幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的探討

摘 要：幼兒教師的語言是教師運用已有的知識經驗和多年實踐形成的技巧，在幼兒園各種教育活動中充分發(fā)揮其語言作用的方式，是教師為達到教育目的和完成教育任務在語言采取的主要手段。

關鍵詞：幼兒教育；教師語言；語言表達；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—299—01

語言是社會現象，是人類傳達信息、表達感情和進行交流的工具，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式。眾所周知，幼兒時期正處在語言發(fā)展的敏捷期和關鍵的時期，是一個人語言發(fā)展的重要階段。

在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師語言的意義和作用在于，它能夠在幼兒教育和教學活動過程中，由深奧變?yōu)闇\顯、使抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

一、目前幼兒語言教育的不足之處

1、關于教育內容的選擇方面 許多幼兒園都存在重視文學作品的學習及漢字的認讀，而輕視幼兒生活經驗的體驗。具體表現為：在選擇語言教育內容時，一般以教材為核心，總是從教材中選擇幼兒易于接受的文學作品。卻沒有深入挖掘對語言教材本身的內在價值，忽略語言學本身的內在規(guī)律及其在教學上的要求，對兒童語言訓練局限于看圖講述、學習兒歌、聽講故事等內容，為他們創(chuàng)設的語言環(huán)境不夠全面。

2、關于教育活動的組織方面 重視集體的語言教育活動，輕視日常語言教育及各領域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，如體談話活動和集體文學作品欣賞等。與此同時，卻在教學中時常人為地割裂口語與文字之間的關系，不重視認字、寫字和閱讀教學，忽略語言交往技能和語言表達能力的訓練。

3、關于教育環(huán)境的創(chuàng)設方面 重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設，輕視“軟”環(huán)境的開發(fā)。隨著經濟的發(fā)展，越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入，物質環(huán)境越來越好，這對幼兒教育事業(yè)而言，當然是福音；但往往忽略了“軟環(huán)境”的營造，不少教師仍對心理環(huán)境的影響認識不足，不善于為幼兒提供各種交流機會，幼兒的反應冷漠，以及不注意自身的語言習慣，范用語意識淡漠。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的措施

1、在加強文學作品和漢字的認讀的基礎上，更加注重幼兒生活經驗的體驗教育活動 在幼兒教育過程中，要充公考慮到幼兒的年齡、心理、興趣和接受能力等因素，從教材中選擇幼兒易于接受的文學作品和認讀的字畫，努力挖掘對語言教材本身的內在價值，按照語言學本身的內在規(guī)律及其在教學上的要求，為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境，如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內容等，要通過課堂的情景創(chuàng)設的活動來鍛煉幼兒的語言表達能力，以達到提高使幼兒的語言表達能力的目的。

2、既要重視集體的語言教育活動，又要重視日常語言教育及各領域的語言滲透教育 幼兒語言教育主要方式是集體語言活動，如集體課堂書畫欣賞和集體活動等，在做好集體的語言教育活動的同時，我們應當加強對幼兒語言日常的語言表達能力的訓練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對小朋友說：“張三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五這幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時，教師則應多用神態(tài)語言和肢體語言，而應該減少口語的應用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會讓小朋友產生安全，體會到一種無聲的關愛。給幼兒創(chuàng)造一個幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動時，如教唱新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現在黑板上，幼兒就能根據畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時，要有目的地進行指導“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動的教學方式，更有利于幼兒接受知識，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃樱變阂矔信d趣，學起來也就容易多了。

3、既抓“硬”環(huán)境的建設，又抓“軟”環(huán)境的開發(fā) 如今許多幼兒園的基礎建設越來越齊全，各式各樣的玩具和運動器械應有盡有。我們應當充分利用“硬”環(huán)境的優(yōu)勢，來開發(fā)“軟”環(huán)境的資源，相輔相成。要善于為幼兒提供各種交流機會，盡量給他們創(chuàng)造自由交流的機會，鼓勵他們主動與人交流，從而發(fā)展語言表達能力。

三、小結

在當今社會，人際關系發(fā)展是日常最主要的。一個人要成功必須先學會說話才能與別人溝通，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，所以在幼兒教育過程中，應把幼兒的口語表達能力的培養(yǎng)放在首位。作為一名幼兒園教師，我們要了解幼兒心理，在教育教學活動中多總結多探索，根據幼兒年齡特點在不同的情境中善于靈活運用不同的語言，真正發(fā)揮幼兒教師語言技巧的重要性，以科學的、有效的語言教學模式對幼兒進行培養(yǎng)，讓他們能在具體的語言實踐中獲得語言的技能和語言交往能力。

參考文獻

[1] 趙寄石，樓必生. 學前兒童語言教育[M] 北京：人民教育出版社，1995.

[2] 宋然然. 兒童漢語閱讀障礙的發(fā)生機制研究[J] 華中科技大學，2006.