小學生自信心的培養

摘 要：自信心是個體心理長期發展的產物，是一種積極的心理品質，是促使個體向上奮進的內部動力，是取得成功的重要心理因素。它反映了個體對自己是否有能力完成某項任務的信任程度。有自信心的小學生，學習起來情緒高漲、學習效率高，，遇到困難勇于克服，學習成績也較好。

關鍵詞：自信心；小學生；引導學生；提高學習效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—275—01

自信心就是相信自己的愿望一定能夠實現的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。自信心在兒童心理發展中有著重要意義，培養小學生自信心應遵循的原則。充分認識學生潛能，尊重學生的個性和思維方式，是培養學生自信心的基礎；運用賞識激勵，是樹立學生自信心最重要和有效的方法；善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法；善于發掘學生潛在優勢，是牢固樹立學生自信心的需要；鼓勵學生展示自我，是增強學生自信心的有效途徑。

自信心是個體心理長期發展的產物，它反映了一個人的個性特征與生活態度。俗話說：信心多一分，成功多十分。兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣，制約學生的行為，束縛學生的思維，使學習有始無終。

小學生年齡小，可塑性強，幫助小學生從小樹立自信心，讓學生身心健康地發展，是教育工作中的重要環節。建立自信心必須有兩個條件：

（1）相信自己能行；

（2）自己的能力被別人欣賞、承認，生活在被欣賞的環境中。

怎樣培養學生的自信心呢？

一、對學生以鼓勵為主，喚起自信心

教師的“評價語言”盡量以正面鼓勵為主，通過簡潔、中肯的評價，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。平時，要盡可能地表揚每一個學生，細心留意每個學生的閃光點，把握住學習生活中的細小事件，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。

二、設立適中的教學目標，讓學生產生自信心

確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據學生已有的水平，選擇有關教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒有收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知欲學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生“跳一跳”才能獲得知識，達到目標，產生成功后的喜悅感，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產生自信心。

三、教會學生辯證的分析、比較問題，發展自信心

兒童的自信心往往是在通過與他人比較的基礎上產生的。以同學、伙伴的優點與自己的缺點相比，這樣就越比越泄氣，但也不能拿自己的長處與他人的短處相比，這樣不僅無益于培養自己的自信心，反而會造成自傲或自負等缺點。應當讓學生明白，世界沒有十全十美的人。我們應該學會辯證地分析比較，既要看到自己的優點，也要認識到自己的不足。長處應發揚廣大，短處應設法彌補，這才是認識自己，評價自己的正確態度！才有利于自信心的良好發展。

四、班主任應創設一個欣賞、信任學生的環境，激勵自信心

一個人的自信心是自我意識長期發展的結果，它與自我認識、自我評價密切相聯。在兒童時期，對自我的認識與評價是根據成人和伙伴的態度來確定的。作為班主任，首先應創設一個欣賞他們，信任他們的環境。要創設這個環境，須作好四方面的工作：家長、同學、任課老師以及學生自己。其中，家長的態度直接關系到學生自信心的建立，要讓家長對子女采取信賴、欣賞的態度，對子女的缺點錯誤要及時指出，但要注意教育語言。建議多用鼓勵式的語言，如：只要你能堅持多觀察、多閱讀、勤練筆，你的作文水平就會很快提高。對子女不說泄氣話，更不說諷刺挖苦的話。同學與同學之間，要互相信任，以友好的態度對待對方。

五、給學生創造成功的機會，增強自信心

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。教師應利用這一點，根據學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能，創造各自成功的機會，學生在獲得成功體驗，享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”。從而，在困難面前，堅信自己有能力去克服困難，并調動一切積極因素戰勝困難。

研究表明，學生具有較高的自信水平，不僅能促進學生的學習，還可以培養學生的創造性心理素質。自信心作為一種非智力因素，間接地促進學生素質的全面發展，教師要樹立全面育人觀念，把培養學生自信心擺到教育工作的每一個環節中去。