實(shí)施星級評價 促進(jìn)課堂高效

摘 要：星級評價使教師擁有了一種調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的手段與方法；使學(xué)生擁有了表現(xiàn)自我的動力，激發(fā)了學(xué)生提高自己的潛能。

關(guān)鍵詞：星級評價；動力；潛能

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—254—01

有效的教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。而星級評價就是一套具有學(xué)科整合、操作實(shí)用的評價體系，在推進(jìn)課堂教學(xué)的高效上起著巨大的作用。

一、操作簡單，讓評價煥發(fā)生機(jī)

作為一名教育工作者，或多或少的都運(yùn)用過自己制定或沿用別人的評價體系，經(jīng)常會感到：要么評價的內(nèi)涵過低，時間稍長便失去了吸引力了，激發(fā)不起學(xué)生積極參與的興趣，成了雞肋；要么評價的程序復(fù)雜，甚至缺乏實(shí)踐操作性，這種評價體系我們也經(jīng)常遇到，評價的條條款款很多、很細(xì)，造成在操作過程中費(fèi)時費(fèi)力，成了無用之物。

我校的星級評價體系程序簡單、易操作，但內(nèi)涵很高。整個評價程序圍繞學(xué)生在各領(lǐng)域的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得獎勵星的方式展開，評價領(lǐng)域包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的課后自學(xué)、課后作業(yè)，包括學(xué)生的文明守紀(jì)，包括學(xué)生的特長養(yǎng)成等等。評價領(lǐng)域雖然包括了學(xué)生各個活動領(lǐng)域，但在具體的獎勵星的發(fā)放過程中，學(xué)校將自主權(quán)大膽的放給教師或?qū)W生，不局限在條條款款當(dāng)中，教師根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境，學(xué)生的具體表現(xiàn)來發(fā)放獎勵星，提高了教師和學(xué)生參與評價的積極性。學(xué)生獲得獎勵星的同時，也明白了自己做的好的地方，同時也獲得了成功的體驗(yàn)。怎么延續(xù)這種成功的體驗(yàn)，就是評價體系的內(nèi)涵所在。我們按照小學(xué)生的心理特征和實(shí)踐調(diào)查，設(shè)計(jì)了升級版的星級評價體系，即設(shè)計(jì)了一星級少年，需獲得10顆獎勵星；二星級少年，需獲得20顆獎勵星；三星級少年，需獲得30顆獎勵星；五星級少年，需獲得50顆不同的獎勵星。一星級和二星級少年由班級負(fù)責(zé)表彰、公示，三星級和五星級少年由學(xué)校負(fù)責(zé)表彰、公示。本學(xué)期歷經(jīng)3個月，以一個班級為例，一星級少年達(dá)到95%左右，二星級少年達(dá)到50%左右，三星級少年達(dá)到20%左右，五星級少年達(dá)到5%左右。這種升級版的星級評價，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心和個人成功感。從而，就要評價時時處處得到應(yīng)用，煥發(fā)了它的青春活力。

二、學(xué)科整合，提升評價的全面

學(xué)生的活動領(lǐng)域很多，包括課堂、操場、餐廳、宿舍等等；學(xué)生面對的管理者也很多。所以，各學(xué)科、各領(lǐng)域的整合、協(xié)調(diào)，將是學(xué)生評價體系的核心。

星級評價打破了學(xué)科與學(xué)科、教師與教師、領(lǐng)域與領(lǐng)域的界限，讓教師何時何地都能及時發(fā)放獎勵星，學(xué)生何時何地都能得到獎勵星，讓學(xué)生在任何場所都有一種積極上進(jìn)的心態(tài)。從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

實(shí)踐證明，學(xué)科整合和區(qū)域整合性評價，不但適合學(xué)生的全面發(fā)展，更適合學(xué)生興趣和特長的培養(yǎng)和發(fā)揮。比如，語文閱讀或?qū)懽饔刑亻L，數(shù)學(xué)思考有興趣，科學(xué)實(shí)踐有興趣，音樂表演有天賦，體育、美術(shù)有專長等等，學(xué)生在自己的興趣和特長方面可以盡情發(fā)揮，在該領(lǐng)域多得獎勵星。與此同時，教師作為獎勵星的發(fā)放者，會注重學(xué)生的閃光點(diǎn)。課堂上給待進(jìn)生表現(xiàn)的時間和空間，活動時給膽小者創(chuàng)造提高勇氣的機(jī)會。這樣就能照顧學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在特長處發(fā)展，在不足處提高。

三、自主性強(qiáng)，為教師和學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間

自主性包括教師獎勵的自主性和學(xué)生表現(xiàn)的自主性。教師的自主性表現(xiàn)在教師可以擇環(huán)境、擇情況適時獎勵。沒有了條條框框的限制，更加能調(diào)動教師參與評價的積極性，評價的針對性和效應(yīng)性會更強(qiáng)。比如學(xué)生的課后作業(yè)，正確率很高，或者字跡很正規(guī)，或者哪道題目進(jìn)行了充分、深入的思考等等；課堂上，學(xué)生的聽講習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、思考習(xí)慣、做題習(xí)慣等等都是教師根據(jù)情況進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵的領(lǐng)域?？臻g上的自主和方式上的自主為教師提供了探索自己課堂高效的信心。學(xué)生表現(xiàn)的自主性表現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動或其它活動，結(jié)合自身能力揚(yáng)長補(bǔ)短，即在自己優(yōu)秀的領(lǐng)域多得獎勵，在自己欠缺的領(lǐng)域多向別人學(xué)習(xí)。比如一名待進(jìn)生，他可以在發(fā)言上揚(yáng)長，在思考上補(bǔ)短。

1、獎罰并重，為評價注入催化劑

只注重獎勵的評價是不完整的評價。在評價過程中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生有做的不夠好的地方，怎么能讓學(xué)生對所出現(xiàn)的錯誤引起足夠的重視？這也是星級評價應(yīng)該考慮的問題。因此，我們設(shè)定了評價體系中的獎罰并重，即對學(xué)生做到好的地方進(jìn)行適時獎勵，但對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲罰，懲罰的方式就是沒收學(xué)生的一顆或幾顆獎勵星。學(xué)生的獎勵星來之不易，好不容易積攢的獎勵星被教師罰去，心有不甘，對所出現(xiàn)的錯誤會銘記于心，從而達(dá)到了教育的效果，同時也強(qiáng)

2、化了評價的效應(yīng)

星級評價使教師擁有了一種調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的手段與方法；使學(xué)生擁有了表現(xiàn)自我的動力，激發(fā)了學(xué)生提高自己的潛能。我們善用它，就能讓學(xué)生受益無窮，讓教師深受愛戴。