班主任如何扮演好自己的角色

摘 要：班主任是一個班級的靈魂，而要做好一名班主任，首先必須做到針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

關鍵詞：班主任；扮演；角色

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—253—01

班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。而現在，學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜、個體性格突出的特點。

一、做一位慈祥的母親，關心每一位學生的成長

“愛的力量是無窮”學生只有在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學習、生活。因此，當學生違反了紀律，教師在嚴厲批評時，非常注意，總是動之以情，曉之以理，要讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才會嚴格要求的……這樣他們就不會產生逆反心理或分歧情緒，相反他們會在不知不覺中懂得如何愛別人。“師愛”如無聲的春雨滋潤著孩子的心靈，實現了愛的遷移。

二、細處關愛，親近學生

班主任工作更應該注重細節。“細節決定成敗”。有時蹲下來和班長談話，更有利于班級管理工作。因為班長是班里的骨干，是同學們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時刻提醒自己，不能居高臨下，應平等地與學生相處，與他們做知心朋友，把自己的煩惱說出來，讓他們分擔。他們雖然沒有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。教師會把自己的幸福說給他們聽，讓他們分享；把教師的歡樂說出來，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。

三、適時表揚，正確批評

孩子小，事兒多，喜歡“告狀”。當老師的一定要公平處理，表揚，要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。批評學生一定要正確，不委屈學生。孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要老師們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

四、常規習慣，常抓不懈

“對待學生要關心”，就是打心里疼愛，從骨子里喜歡。一個老師，有了對待學生如同母親對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。

五、做學生的知心朋友

要想讓孩子們都喜歡你，信任你，那你必須和孩子們有一個平等的地位，而且你要尊重他們，關心他們，和他們成為朋友。不要吝嗇自己的笑容，也不要掩飾自己的喜、怒、哀、樂，給他們一個真實的你。把你真實的一面留給學生，讓他們知道老師也是一個普普通通的人，和你們的爸爸媽媽一樣。再下來，同學們開始有意無意的來靠近我，把他們感興趣的事都來告訴老師。有時他們甚至會把爸爸媽媽之間發生的矛盾也會來告訴老師，老師沒有嫌他們煩，并還會教他們一些小方法，去調和調和爸爸媽媽之間的關系。這些更增進了師生的關系，老師和同學成了知心的好朋友。

六、心理醫生

班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界也應像心理醫生那樣奉行“非指導性原則”。在跟學生談心時班主任應擺脫“教育者”角色，深切關心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。

七、學生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學生的社會性學習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭，班主任就是學習的模范、遵紀守法的模范、道德修養的模范、開拓進取模范。

總之，班級管理是一項艱巨、復雜、細致的工作。作為班主任應隨時注意以自身的表率作用去教育學生、影響學生、帶動學生，才能有效地增強班級管理工作的感召力、說服力，才能培養出社會需要的高素質人才。只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。就讓我們不斷調整好自己的角色，把批評和關懷轉化為親和的魅力，在自己的多重角色中去收獲真情。