運(yùn)用積極策略 做好家長(zhǎng)工作

摘 要：在幼兒園教育中，家長(zhǎng)的參與有利于提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，提高教師與不同家長(zhǎng)溝通能力能夠有效促進(jìn)家園共育的實(shí)施。家長(zhǎng)工作開展得好，能使幼兒園的各項(xiàng)保教工作取得事半功倍的效果。我寫論文是從三方面來寫的：一是注意傾聽，提高辨析幼兒家庭環(huán)境水平；二是善于溝通，提高交流、互動(dòng)的水平；三是注重激勵(lì)，提高家長(zhǎng)共同育兒水平，來探討幼兒園家長(zhǎng)工作的有效的開展。

關(guān)鍵詞：溝通；合作；策略；家長(zhǎng)工作

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—251—01

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，也是對(duì)兒童成長(zhǎng)影響最直接最密切的一個(gè)環(huán)境。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家長(zhǎng)認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)參與教育是幼兒園無能的表現(xiàn)。然而我們知道，在幼兒時(shí)期，孩子年齡小，對(duì)家長(zhǎng)依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用大。因此，幼兒教育應(yīng)該將幼兒園教育與家庭教育相互配合起來，共同合作，促進(jìn)幼兒健康諧發(fā)展。因此，我對(duì)家長(zhǎng)工作做了一些探索：

一、注意傾聽，提高辨析幼兒家庭環(huán)境水平

家園是需要溝通。面對(duì)不同的類型的家長(zhǎng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)說。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育的能力也發(fā)生了很大的變化，加上現(xiàn)在的家庭都是兩個(gè)、三個(gè)孩子，小的那個(gè)總是被家里的大人、老人寵著，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，傾注的希望就特別的高，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。我覺得應(yīng)該從以下方面來說：

1、面對(duì)教育觀念、態(tài)度與教育方式不一致的家長(zhǎng)

我覺得這類型的家長(zhǎng)，對(duì)待這種家長(zhǎng)教師首先要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)。教師與幼兒家長(zhǎng)的交往過程中，由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對(duì)幼兒出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)不同。

2、面對(duì)期望過高，生成錯(cuò)誤教育觀念的家長(zhǎng)

這一類型的家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子的期望很高。期望過高型的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣，我們就要經(jīng)常通電話，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況和表現(xiàn)。家長(zhǎng)們總讓孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)繪畫，參加各種特長(zhǎng)的興趣班等等，家長(zhǎng)們這種望子成龍的心情可以理解。但是，這種期望過高，想法心急的家長(zhǎng)，會(huì)生成錯(cuò)誤的教育觀念，就會(huì)誤導(dǎo)孩子，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這時(shí)，教師應(yīng)多聽聽家長(zhǎng)的心聲，跟家長(zhǎng)多交流，并向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和思想理念。

3、面對(duì)長(zhǎng)輩型，無原則的隔代親型的家長(zhǎng)

對(duì)待這種類型的家長(zhǎng)我經(jīng)常介紹書籍、幼教雜志，談心、聊天，互相探討對(duì)教育子女的看法以及先進(jìn)的好的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)的工作很忙，接孩子、送孩子多半是由婆婆、爺爺、保姆等來接，無原則的隔代親型他們每天的時(shí)間較充分，教師如果很好的利用這種類型的家長(zhǎng)，把他們作為我們教育資源的利用，那么家長(zhǎng)工作會(huì)收到很好的效果。例如：有些家長(zhǎng)還會(huì)跟老師說：“我們孩子現(xiàn)在還小，如果犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)老師不要批評(píng)他，那樣他會(huì)沒自信心的。”針對(duì)這樣的情況，我及時(shí)進(jìn)行談心交流，同時(shí)把幼兒園的一些情況和處理方式告訴家長(zhǎng)，讓他們明白老師的用心良苦。通過我們的溝通，無論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，達(dá)到了同步。

4、面對(duì)在保育和教育方面，要求過多的家長(zhǎng)

這種家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育和教育方面的要求過多，并且有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的工作產(chǎn)生質(zhì)疑。對(duì)待這種家長(zhǎng)，我覺得要行動(dòng)來打動(dòng)他們，做好家長(zhǎng)溝通工作，合理滿足家長(zhǎng)需求，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也更積極，充分取得家長(zhǎng)信任，更好地利用家長(zhǎng)這個(gè)資源，達(dá)到同步教育。

二、善于溝通，提高交流、互動(dòng)的水平

教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)面隊(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。教師隨時(shí)細(xì)心地觀察家長(zhǎng)的需要、甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想和行動(dòng)上的溝通，主動(dòng)出擊，做好家長(zhǎng)的溝通工作。

作為一名新時(shí)期的幼兒教師，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，即明確自己在家長(zhǎng)溝通工作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是建構(gòu)心靈橋梁，讓家園關(guān)系更好溝通。面對(duì)每天幼兒園發(fā)生的一切事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣，去解決，不要瞻前顧后，只要自己做的事情是公正、平等、對(duì)得起孩子，用自己的真誠(chéng)去換取家長(zhǎng)的信任，任何事情家長(zhǎng)都會(huì)理解的。

三、注重激勵(lì)，提高家長(zhǎng)共同育兒水平

不同的家庭，不同的環(huán)境，也就出現(xiàn)了不同的教育方式。從這個(gè)意義上說，教師與家長(zhǎng)本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。實(shí)踐還表明，現(xiàn)在有不少幼兒家長(zhǎng)不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相信任、共同提高，這是實(shí)現(xiàn)家園共育的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)今社會(huì)中，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，有些孩子的父母不在身邊，長(zhǎng)期由祖輩照顧；有的家庭出現(xiàn)了二胎、三胎，父母不再年輕；有的孩子，父母為外來務(wù)工人員，自身文化水平較低；這些因素，也造成了孩子教育上的難題：祖父祖母的溺愛，重生活、輕學(xué)習(xí)，重溫飽、輕能力培養(yǎng)；年輕父母因?yàn)樽陨硭接邢蓿瑢?duì)孩子的教育問題是心有余而力不足。

我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。不能僅僅將家長(zhǎng)看成是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者，不能僅僅將家長(zhǎng)工作的目的看成是教育家長(zhǎng)，而要將家長(zhǎng)視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、共商對(duì)策、密切配合、共同育兒，切實(shí)將家園共育工作做好。