談初中語文作業(yè)的布置與批改

摘 要：作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？“作業(yè)有效性”是每位教師需要思考的課題，我們決不能布置那些既浪費(fèi)學(xué)生時間，有對于教學(xué)鞏固沒有益處的作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該少而精，應(yīng)該充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生們在作業(yè)中感受求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成就感！

關(guān)鍵詞：有效性；形式；內(nèi)容；作業(yè)量；批改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—222—01

作業(yè)，是自現(xiàn)代教育開始以來就存在的一種教學(xué)輔助內(nèi)容。學(xué)生在課后，通過完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)，老師依靠作業(yè)來了解、檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。“作業(yè)的有效性”近年來一直是教學(xué)界在不斷探討的話題。不同的學(xué)科，作業(yè)的形式各有差異。量的累積會引起質(zhì)的變化。因此，對于作業(yè)的布置，不少老師存在重視訓(xùn)練量，輕視題目的選擇和訓(xùn)練目的的情況。老師們生怕學(xué)生不重視自己的學(xué)科，希望通過多布置一些作業(yè)來鞏固自己的陣地。長此下去，學(xué)生對于作業(yè)自然會產(chǎn)生抵觸情緒，作業(yè)的真正目的也就難以實(shí)現(xiàn)了。

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力和自主性的活動內(nèi)容。語文作業(yè)是學(xué)生獲得語文知識、形成能力、經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？

一、作業(yè)形式傳統(tǒng)與創(chuàng)新并存

傳統(tǒng)的語文作業(yè)，那些抄抄寫寫的作業(yè)，現(xiàn)在越來越被忽略，甚至被批判，但我認(rèn)為傳統(tǒng)作業(yè)有它的不可替代性。在新課標(biāo)中對于語文課程是這樣定義的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。而語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的抄寫、朗讀作業(yè)是訓(xùn)練讀寫能力最基本的形式。只有通過抄寫記憶字詞句，才能增加自己的語匯量，從而熟練地運(yùn)用語言文字。只有通過反復(fù)的誦讀，才能提高自己的理解能力和口語表達(dá)能力。現(xiàn)在不少老師評價這樣的作業(yè)是“機(jī)械式”的作業(yè)，重復(fù)、枯燥。他們倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新，求新求變。我覺得這樣的說法過于主觀、片面。創(chuàng)新是應(yīng)該但不應(yīng)該輕視傳統(tǒng)，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合、比例適中。實(shí)際工作中，關(guān)鍵在于老師如何指導(dǎo)學(xué)生在抄寫、朗讀這樣的傳統(tǒng)作業(yè)中獲得積極的體驗(yàn)和實(shí)際的收獲。抄寫必須眼、手、腦、心多方面高度集中，整個過程應(yīng)該既收到練字的目的又積累了字詞句，重復(fù)抄寫兩三次還可以培養(yǎng)耐性和細(xì)心度。朗讀也是這樣，讀書的形式有很多種，每種閱讀方式都有不同的作用，每多讀一邊總會得到不同的體會和思考。所以，我認(rèn)為在課改下作業(yè)的布置形式，不能丟了傳統(tǒng)，而是應(yīng)該把傳統(tǒng)進(jìn)行改良后發(fā)揚(yáng)下去，重視作業(yè)目的和要求的指導(dǎo)。而那些花哨的創(chuàng)新作業(yè)實(shí)在應(yīng)該抵制，學(xué)科交叉可以，多方面能力訓(xùn)練也沒問題，但絕不能丟了語文味。

二、作業(yè)內(nèi)容精挑細(xì)選，分層考慮

布置什么作業(yè)，這對于一位語文老師來說，絕不是件臨時想想就可以決定的事情。一定要在備課的時候就預(yù)設(shè)好作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)必須能夠很好地反饋學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的情況。內(nèi)容一定要精挑細(xì)選，具有針對性。但是實(shí)際的教學(xué)中，我們卻存在不少老師，備課時預(yù)先設(shè)置的作業(yè)與實(shí)際教學(xué)后布置的作業(yè)大相徑庭。甚至是匆忙之中想到的作業(yè)。老師們?yōu)榱瞬贾米鳂I(yè)而布置作業(yè)，缺乏慎重的考慮。教師在進(jìn)行備課時，每一課時都有課時目標(biāo)和重難點(diǎn)，在預(yù)設(shè)作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)是否反映了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外，作業(yè)布置的時候，一定要進(jìn)行分層考慮，特別是在學(xué)生層次不均的班級，優(yōu)生適當(dāng)要加深拓展，而對于學(xué)困生應(yīng)該量體裁衣，布置他們能夠完成的作業(yè)。這樣班級的兩頭都能得到適切的發(fā)展。優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生通過基本題先找信心，慢慢加深，能力自然也會慢慢得到提高。

三、作業(yè)量要適中保證作業(yè)質(zhì)量

關(guān)于作業(yè)量，我覺得每天語文書面作業(yè)控制在20—25分鐘是比較合適的。這個量是大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真完成的保證。一旦作業(yè)布置的過多，作業(yè)質(zhì)量就無法得到保證。而且長期作業(yè)量大，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣就會降低，甚至?xí)霈F(xiàn)少寫、抄襲、亂寫的情況。我們應(yīng)該把書面作業(yè)時間控制好，留足時間和精力讓孩子能再看看書，否則放學(xué)回家連著3個小時寫各科作業(yè)，怎么會有足夠的精力來看書和自習(xí)呢？我們的語文老師們，也要有全局意識，孩子們不止學(xué)一門學(xué)科，我們要注意學(xué)科間的平衡。

四、作業(yè)批改的形式及時效性

作業(yè)必須做到，凡做必改，凡改必講，而且一定要注意時效性。布置下去的作業(yè)，要做到及時批改，及時講評。讓學(xué)生能及時掌握自己的知識反饋情況。老師在批改作業(yè)的過程中一定要注意做批改情況統(tǒng)計(jì)。這一點(diǎn)，我一直在堅(jiān)持，這也是我從老教師那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。每天作業(yè)收繳情況要有記錄，批改過程中，主要問題要有記錄，書寫、正確率等方面優(yōu)秀和不理想的同學(xué)要進(jìn)行記錄。這樣在評講過程中，針對性就會很強(qiáng)，效果也會得到提升。

以上是我對于作業(yè)布置和批改的一點(diǎn)想法，今后，我還將通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)來不斷改進(jìn)自己的做法，希望能夠取得更加理想的成績。“作業(yè)有效性”是每位教師都很重視的問題，我們決不能布置那些既浪費(fèi)學(xué)生時間，有對于教學(xué)鞏固沒有益處的作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該少而精，應(yīng)該充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生們在作業(yè)中感受求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成就感！