對于小學數學高效課堂的探討

摘 要：數學作為一門基礎學科，學好數學有著深遠的意義，小學數學教學也是小學教育事業中重要的環節，它是小學生日后學習數學以廈其它理科科目的基礎，因此必須給予高度的重視。由于數學的邏輯性很強，小學生難于全面地掌握基礎的知識，接受知識在于課堂，那么如何提高小學生課堂的高效性呢？本文結合我國小學數學的教學情況，表述本人對高效課堂的看法，供同仁參考、指正。

關鍵詞：小學數學；課堂；效率；方法；優勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—214—01

進過多年的教學經驗，我覺得只有將學生的數學學習效率提高，才能使每一個學生都有全面發展的機會，將人才培養作為基本原則，作為小學基礎教育階段更是非常重要。學生接受啟蒙教育的重要階段是在小學時期，同時也涉及學生學習能力的培養、將來踏人社會的適應能力鍛煉。小學數學是一門基礎學科，也是目前新課改的一個重點改革對象，同時也是促進學生各方面能力培養的重要學科。數學教師要切實關注每一位學生的學習實際情況，針對性的培養學生的數學學習方法。提升數學課堂的教學效率。小學數學課童教學活動中還存在一定的問題。主要體現在小學學生本身沒有掌握數學的學習方法，導致學習習慣不對。因為學生之間在數學基礎知識存在不同的差異，無法獨立分析問題和解決問題，缺乏數學思維的能力，所以教學效率無法提升；其次小學數學教師在教學方法上也不夠完善，不夠科學，沒有挖掘數學的趣味性。沒有利用數學的邏輯性，導致數學課堂沒有活力，無法激發學生學習興趣，無法達到理想的教學目標。如下式本人對于提高課堂效率的方法提出的一點觀點，供同仁參考。

一、多彩的方法提高學生的興趣，提高學生的學習效率

眾所周知，學習興趣是提高小學數學教學質量的保證，從生理學的角度講，興趣能激起大腦的興奮，最大限度地提高學習效率，興趣是最好的老師，也是學習的內驅力，能激

起學生的求知欲，使學生在學習中自強不息，敢于面對學習上各式各樣的困難，因此教師在教學活動中應通過適當的方法來激起學生的學習興趣。因此在數學教學中教師應當從教學內容出發，精心設計方案，從而提高學生的關注度。同時還可以微觀宏觀化，把生活引進課堂，將實際問題轉化為數學問題，讓學生走出課堂，參與實踐，檢驗自己的實際應用能力，體驗學習數學的價值，讓學生認識到學習數學的重要性。這樣才能真正提高學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。通過解決生活中的實際問題，也可以有效激發學生學習數學的興趣。興趣提高了，學生在課堂也就隨著專注了，效率也跟著提高了。

二、創造平和的教學氛圍，教師應融入學生的生活

教師應該放下姿態，與學生平等、合作、交流，教師對學生認可、接納、傾聽，是師生對話之源。從心理學的角度看，—個人在愉快、輕松的時候，接受的信息多，學習效率高。對于小學生而言，這還容易激發他們的創新欲望。教師與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。

三、樹立積極地指導思想

根據數學教學活動的實際情況，融入新時代教育的思想及教學理念，對小學數學課堂數學課件進行有效的設計與教學，不能單純的將課件教學作為傳授知識的工具，要明確其目的：提高學生的學習興趣，開拓學生的知識范圍，在課堂上調動他們的積極性，讓他們從知識的接受者轉變成為主動學習者，逐步培養學生在數學方面的綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，根據學生知識掌握的實際情況出發，打造全新的教學認知體系，有助于實現數學高效課堂。所以，在數學課件的制作和設計過程中，要堅持新課改的教學思想，同時要以學生的實際學習情況為依據。小學數學教師可以適當的運用多媒體課件進行課堂教學，增加趣味性。通過優質的多煤體課件的展示，將數學教學內容直觀的展現在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，讓數學課堂更加生動有趣，體現出來的教學內容更加真實，從而提升數學課堂的教學效率。在數學課堂教學中要注意方式方法，學生對小學階段數學知識的掌握需要合理有效的教學手法進行引導。數學知識本身帶有一定的抽象性，而對于小學生想象能力、思維能力、運算能力的要求相對較低。因此，進行小學數學教學時，需要給學生適應的過程。所以，數學教師在課堂上運用有效的教學方法，很大程度上可以針對性的幫助學生從多方面去思考問題。培養學生積極思維的良好習慣，全面的考慮問題，深層次挖掘知識的本質，提高課堂教學效率。

四、趣味性的圖表授課，化深奧為淺白，化抽象為直觀

傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問“我們為什么要學習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”而現在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發揮著重要的作用。目前相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。以學生發展為本。設計并實施小學數學課堂教學，就是要創造有利于學生數學學習的環境，充分關注學生的生活體驗，充分的發揚學生的個性，使學生學會自主學習、合作學習、探究學習，這樣課堂才能在師生交往互動過程中真正煥發出生命的活力。

總之，學好小學數學還得看課堂，任何教學都不可能只有一種方法，教學過

程中，要用具體和半具體的焦距，引導學生操作.幫助學生理解抽象的數學概念，獲得探索問題的方法，并用于實踐，利用好寶貴的課堂時間，提高數學成績，為以后的進步做鋪墊。

參考文獻

[1] 王章志. 小學數學課堂教學模式探索[期刊論文]—成才之路，2009（16）.