談中學(xué)作文教學(xué)

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，如何切實(shí)提高學(xué)生的作文水平顯得非常重要。作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)比重。怎樣提高中學(xué)生寫(xiě)作水平，是我們研究的基本課題。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)探索、研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，能突出學(xué)生的主體地位，克服作文中的望而生畏，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—208—01

在新課程背景下從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把生活中聽(tīng)到、看到、想到、感受到、體驗(yàn)到的事情寫(xiě)出來(lái)，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學(xué)的喜悅。

作文是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。但如果運(yùn)用舊的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，受常規(guī)思維定勢(shì)的影響，學(xué)生的作文就往往出自同一模式，出現(xiàn)“公式化”的通病。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，力求糾正作文中模式化的傾向，讓學(xué)生寫(xiě)出“自我”，走出公式化的作文誤區(qū)。

根據(jù)中學(xué)生不同時(shí)期的心理變化特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。帶著孩提時(shí)代幼稚與童心的小學(xué)生剛一入中學(xué)時(shí)，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，喜歡向老師敞開(kāi)純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個(gè)時(shí)候的作文教學(xué)，應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過(guò)去可能寫(xiě)過(guò)多遍了，可能難以寫(xiě)出新意，我就改為《老師的……》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，果然寫(xiě)活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進(jìn)入閉鎖期，這時(shí)他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫(xiě)一些比較深刻的東西。針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些哲理性或科學(xué)性強(qiáng)的作文，于是友情、機(jī)遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)他們喜歡“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的特點(diǎn)，我就多進(jìn)行議論文的訓(xùn)練，題目也和時(shí)事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生歡迎，也滿足了他們的想要表達(dá)的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。獲取寫(xiě)作素材是作文的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等局限，不可能時(shí)時(shí)留意觀察生活中發(fā)生的事，普遍的現(xiàn)象是到了寫(xiě)作的時(shí)候才著急。我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以寫(xiě)作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫(xiě)出好的句子或篇章。比如面對(duì)明月，蘇軾寫(xiě)下“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開(kāi)的紫藤蘿花，宗璞動(dòng)情地說(shuō)：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的仔細(xì)觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。我還帶學(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)、來(lái)到雪地中欣賞雪?；ㄩg月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個(gè)景致，一處遠(yuǎn)山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，一定能寫(xiě)出觸景生情、情景交融的佳作。

以課文為范文，作文滲透在教學(xué)中。在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實(shí)感人的散文精品。在講授這一課時(shí)，我提問(wèn)道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛(ài)表現(xiàn)得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫(xiě)一段自己的父母？講課時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛(ài)是熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關(guān)懷……因?yàn)樽髡吣軌蚋惺艿綈?ài)的存在，所以能把自己的父愛(ài)親情表達(dá)得這么好，這么動(dòng)人。我們也都在父愛(ài)和母愛(ài)的籠罩之下，我們大家來(lái)回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛(ài)，又怎么能寫(xiě)出動(dòng)人的文章？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，同學(xué)紛紛列舉自己父母對(duì)自己的關(guān)心。我及時(shí)鼓勵(lì)他們把自己的感想寫(xiě)出來(lái)，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。那一期的作文特別出彩，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感動(dòng)，我也非常高興，沒(méi)想到講一篇課文竟收到多種效果。

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維的習(xí)慣與能力，旨在開(kāi)拓學(xué)生的辯證思維領(lǐng)域，讓他們掌握全面分析問(wèn)題的方法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作都有積極的效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)訓(xùn)紀(jì)，學(xué)生的思維能力提高很快，思維的靈活性、深刻性和批判性更強(qiáng)。他們運(yùn)用立體思維的形式，對(duì)原來(lái)認(rèn)識(shí)了的寫(xiě)作材料重新審度，多角度全息思維，寫(xiě)出了新穎別致，富有創(chuàng)造性的文章，也大大激發(fā)了寫(xiě)作的興趣和熱情。

學(xué)生的作文不象作家的創(chuàng)作，沒(méi)有要求也不考試；學(xué)生作文主要的是為了考試得分，雖然也有學(xué)生因喜歡作文而走上創(chuàng)作道路的，但多數(shù)的學(xué)生是為了取得好的作文成績(jī)，因此作文的選材就要盡可能廣一些，覆蓋的面也要大一些，以解決面對(duì)新的作文標(biāo)題思路不暢、寫(xiě)作緊張的問(wèn)題。

幾年下來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作能力和技巧得到提高，一些同學(xué)的作文還在《中學(xué)生指導(dǎo)》等雜志上獲了獎(jiǎng)，學(xué)生已基本突破了寫(xiě)作關(guān)。我深信，只要勤于實(shí)踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，作文教學(xué)一成會(huì)取得好的成績(jī)。