新教材靈活教法探析

摘 要：在新教材的使用過程中，針對新教材的基本目標（人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展）和新教法的基本要求（強化學生在數學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經歷實驗、猜測、推理、交流、反思等活動）在具體操作中所產生的矛盾引起的一些思考所作的闡述，并提出了幾點解決的意見與方案。

關鍵詞：新教材；教法活用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—198—01

新教材在使用中遇到了一些問題，產生了一些困惑，也引發了一些思考。在舊教材體系中，應試教育的優勢、特點、缺點，其實是合而為一的，那就是訓練。刻苦的、重復的、機械的、年復一年的訓練，直到這種訓練成為你的本能。整齊劃一的訓練雖然是痛苦的，但成品率極高。正常情況下，智力中等的學生在應試教育下是可以成材的，令人放心的。在新教材體系中，簡單的模仿與機械的重復訓練恰為所忌。而不管何種教學方法，上選之材是不會埋沒塵土的。智力中等或中等以下的學生卻令人擔心。

在新教材中，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會，展開數學探究。基于這點，在教學活動中，教師利用分組活動給學生提供充分地從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。所有這些都是理想狀態，具體操作起來，會遇到許多問題，稍不留意，就會造成失誤，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下學生身上。

摒棄簡單的模仿與機械的重復，代之以親歷數學活動，從而理解數學知識。這是一件說起來非常容易，想起來非常美好，做起來卻非常難的事情。在具體操作中，我遇到了以下的問題：現行班級人數一般在五十人左右，每六人一組，共有八至九組，且學生參差不齊。雖然智力并不影響學習能否發生，但它影響學習的速度、數量、鞏固的程度和學習的遷移。

在學生分組活動中，有些簡單問題，好學生一看就會，他很有可能脫口而出，這樣，其他學生還沒來得及思考，甚至有些還沒開始思考，答案就已出來了。有些復雜一點，有一定難度的問題，好學生可能只顧自己獨立思考或動手，與此同時中等或中等以下學生或不知如何思考、動手，或干脆不去思考、動手。這些學生或濫竽充數或渾水摸魚，根本沒有親歷數學活動，又沒有相當數量的模仿與訓練，如長此以往，他們將會養成不積極思考問題的壞習慣，甚至不參與學習活動，極易成為“接受失敗者”。這樣，新教材的基本目標將成為空談。

一、減少班級人數，將人數控制在20—30范圍內

這樣教師在課堂活動中有精力有時間顧及全體學生，特別是中等或中等以下學生。使教師的指導作用得以充分落實，教師的合作、引導角色得以充分體現。

二、改變教師的教學觀念和教學習慣

教師要充分相信學生，大膽放手不束縛學生思維。絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，應當留給學生充足的時間，讓學生自己來學習，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。教師應是學生學習的合作者與引導者，應尊重學生的個別差異，關注每個學生，及時對學習有困難的學生給予關照與幫助，引導他們反思自己的思維過程，分析其錯誤產生的原因。另外要教給學生思維策略、記憶策略以及復習策略等，系統地對他們進行學法指導。同時對他們要恰當地給予鼓勵和表揚。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索數學問題過程中有大膽新穎思路與創新方法的學生往往更有成就。

三、完善課堂活動模式

新教材倡導的課堂學習方式應當是合作式學習。這種形式的學習實際上包含了合作、競爭、單干三種學習成分。一個班級分為幾個小組，每個小組又由幾名學生組成。這樣的小組不應只在上課需要小組活動時才存在，而應存在于學生學習生活的時時刻刻。

在這種競爭中，只有取得群體的成功，才能獲得個人的成就，而個人獲得成就的機會也會因其他學生的存在而增加。個人能否達到目標取決于群體目標的實現，成就是互享的。這時個體會更多地進行“自我—群體”的比較。在面臨任務時，學生采取的策略總是圍繞“我們怎樣才能更好地完成任務”這一問題。學業成就的高相關導致同伴間的積極互動及良好的同伴關系。在這種激勵機制下，好學生在小組活動中會自覺（當然是在老師的提醒與規范下）限制自己的行為與言辭，同時可以給后進學生適當提醒與幫助，給后進學生留下了思考的時間與空間，并在課堂與課后主動幫助后進學生學習。使“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”成為可能。

四、根據內容選擇教學方法

“臺上一分鐘，臺下十年功”這是人人知曉的道理。“嚴格訓練”不光是對數學基礎知識與基本能力的訓練，同時它生產了一種非常難得的附屬產品，那就是嚴肅認真精益求精的科學態度。數學思想與方法固然異常重要，沒有良好的運算技巧運算能力與嚴肅認真精益求精的科學態度的支持，它會是蒼白無力而空洞的。我認為適度的訓練是非常必要的

要上好每一堂課教好每個學生，卻要做許許多多鎖碎繁雜平凡又具體的事情。面對新的教材和一撥又一撥的學生，我們只感到任重而道遠。