在語文教學中滲透心理健康教育的探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，隨著課程改革的不斷推進，加強學生的心理健康教育，培養學生健康的心理素質，已被越來越多的學校納入了議事日程。

關鍵詞：語文教學；心理健康；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—197—01

隨著教育改革的不斷深入，隨著課程改革的不斷推進，加強學生的心理健康教育，培養學生健康的心理素質，已被越來越多的學校納入了議事日程。我縣一些學校已開設了心理學健康教育輔導課，高度重視和關注學生的心理健康教育。但我認為，要培養學生健康的心理素質，僅靠開展專門的心理健康教育活動是不夠的。應在學校各門學科教學中有機地滲透心理健康教育。作為重要的基礎課程的語文教學，其特殊的性和豐富的人文內涵、對學生的精神領域的深廣影響，以及在所有學科中占30%的課時比來看，在語文教學中滲透心理教育就顯得尤為重要，是一個急需解決的實際問題。

那么，怎樣在語文教學中滲透心理教育呢？我認為在語文教學中滲透心理教育應從以下幾個方面入手：

一、把心理教育滲透于語言文字的品讀感悟中

把心理教育滲透于語言文字的品讀感悟中，首先，應當在朗讀中注意培養學生朗讀的自信心，進而培養學生生活、學習和工作的自信心。

為了培養學生自信心，我們要以鼓勵為主，用老師的肯定，激發他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來。讓學生體驗到閱讀帶來的愉悅感受，激起了濃厚的興趣，慢慢地他們能夠大膽、大方、大聲地接受朗讀訓練。對于學生在朗讀中表現出來的問題，不過多指責，而是要倍加愛護與贊許他們，并千方百計為孩子們搭建展示的舞臺。如舉辦“朗讀比賽”、“講故事”、 “爭當播音員”等活動。讓們積極參與，在掌聲的激勵下樹立他們朗讀的自信。

其次，是在對課文內容的感悟中相機的滲透。閱讀是學生個性化的行為，朗讀是學習語文的重要方式，也是理解感悟課文內容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現。通過學生對課文的品讀，學生就能感悟到文中話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊藏的人文內涵，此時，教師通過指導點撥，就能讓學生從中受到相應的心理健康教育。學生的心理行為適應性就會得到增強。如把“樂觀自信”、“學會負責”、“正確看待挫折”等心理教育內容與相關的學習內容結合起來。

二、把心理教育滲透在語文教學的評價中

語文學習評價必須立足于促進學生的全面發展。在評價中用發展的眼光看待學生，不搞一次評價就把學生的水平武斷地下結論的做法，允許學生有再檢測的機會和權利，直至學生自己認為滿意為止；在語文學習評價的實施過程中，要根據實際情況，不斷對評價的內容、形式等作適當的調整，使之更加貼近學生的認知水平和心理特點。進一步培養學生健康的心理素質。

自我評價樹立語文學習的自信心。樹立自信心，克服畏難情緒，是學生努力學習的前提。“認識自我”是建立自信的前提條件。

第二，激勵性評價讓學生體檢成功的喜悅，在學生語文學習的過程中要高度重視對學生的評價激勵，教師必須充分肯定學生參與學習、勇于實踐、大膽探索的勇氣和態度，即使學生存在著某些問題，也應該在指出問題，幫助其糾正的同時，應給予肯定，充分肯定和激勵。因為在學生的語文學習中，自信和勇敢要靠老師的激勵和指導。學生是否能夠充滿自信地投入語文學習，就要看教師是否給他們以激勵和指導。因此，教師對學生的評價激勵，在一定意義上直接影響著學生學習語文的自信和興趣。

第三，實施彈性評分，引導學生在自信中學習語文。語文學習的評價結果少不了定量的評價，彈性評分是指在對學生的語文學習進行定量評價時，為了調動學生的學習積極性，在學生學習實際水平的基礎上，適當將分數評得偏高一點，讓學生享受到成功的愉悅。

三、把心理教育滲透于良好的學習習慣養成中

葉圣陶先生曾說：“教育就是養成習慣，積千累萬不如養成一個好習慣。”這明確告訴我們習慣態度的養成是教育活動的基礎，語文學習也不例外。良好的學習習慣態度是提高學習效率的基礎，在養成良好學習習慣的過程中，學生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學習的客觀規律所決定的方法和規范進行學習時才能最大限度的提高自己的學習水平和學習的效率。習慣的養成靠的是多次的反復，在此過程中就鍛煉了學生的意志力。學生只有在學習中掌握了學習的主動權，處于一種自覺的良好的心理狀態，才能使學習事半功倍。

總之，心理健康教育是各門課程的重要任務之一，各門課程的老師，特別是人文精神很強的語文學科的老師，應當通過對心理學及其他有關理論的學習，以新課程的新理念指導語文教學實踐，提高自身的心理素質，改進對待學生的方式：以身作責，和學生平等相處；充分了解每一個學生，視每一個學生為獨立的個性；贊賞學生的成就，讓他們知道自己的進步；給予學生表達思想和感情的機會；聆聽學生的傾訴；在不同場合觀察學生的行為表現，給予適當的心理輔導，扎實地把心理健康教育內容有意識地在語文教學中滲透。之所以要這樣做，是因為我們必須深刻地認識到，健康的心理僅僅靠心理輔導課來培養是遠遠不夠的，只有在學科課程的教學中，特別是在語文教學中滲透心理教育，心理健康教育才能得到進一步落實、深化，學生的心理才會健康的成長。

參考文獻

[1] 《新課程師資培訓精要》北京大學出版社，2012年出版.

[2] 《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001年出版.

[3] 《教育科研指南》紅旗出版社，1999年出版.