如何走出語文教學(xué)的誤區(qū)

摘 要：高中語文教育是最受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。往往是貶多褒少，很多人認(rèn)為當(dāng)前的語文教育無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣下去也只能培育高分低能的書呆子。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)具有很明確的工具性和目的性，這就使得高中語文教育呈現(xiàn)出明顯的封閉性。那么高中語文教師如何打破這一傳統(tǒng)而不符合現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)方法，更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，走出一條適應(yīng)當(dāng)前潮流的教學(xué)新路子呢？如何更好的提高高中語文教學(xué)的的效果，主要是要著眼學(xué)生素質(zhì)的提高，走出傳統(tǒng)的語文教育的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文字運(yùn)用各項(xiàng)基本能力，這才能達(dá)到治本之目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—192—02

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、所學(xué)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要

高考競爭近年來很明顯的日漸激烈，社會各界都越來越關(guān)注高考。但現(xiàn)實(shí)情況是教學(xué)的效果并不理想，作為教師在高中語文教學(xué)中越教越累，學(xué)生越學(xué)越辛苦；學(xué)生并沒有學(xué)到真正需要學(xué)習(xí)的東西，這就很大程度上是虛耗了他們的青春，也影響到學(xué)生自身的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法有著歷史悠久源遠(yuǎn)流長的根源。我們可以追溯到古代，古人語文教學(xué)涵蓋了經(jīng)史子集等各方面的內(nèi)容，是一種涉及到人文社科綜合性極強(qiáng)的教學(xué)過程。這就要求學(xué)生在語言文字能力學(xué)習(xí)時(shí)，也要學(xué)習(xí)哲學(xué)、倫理、道德乃至音樂和繪畫等各方面的知識與能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法使得學(xué)生較高有了較好的的發(fā)展基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的語言文字的表達(dá)能力，當(dāng)然會取得更好的效果。但當(dāng)前的語文教學(xué)明顯的內(nèi)容單調(diào)，缺乏的滿足學(xué)生需求的內(nèi)容。

2、思想品質(zhì)教育重視不夠

當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教學(xué)目的明確的把學(xué)生的道德培育、思想品質(zhì)的提高作為一項(xiàng)主要的教學(xué)目的，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中這些內(nèi)容已經(jīng)不再是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中語文的教學(xué)中的思想品質(zhì)道德應(yīng)當(dāng)是作為語文教學(xué)的完成的一項(xiàng)基本任務(wù)來完成的，在此基礎(chǔ)上才應(yīng)該是漢語言文字、文學(xué)能力的培養(yǎng)和提高上。現(xiàn)實(shí)是高中語文教學(xué)已經(jīng)不再承擔(dān)此重任。這就是高中語文教學(xué)的目標(biāo)單的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生漢語言聽、說讀、寫、等相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用和操作的能力，以便提高升學(xué)率，達(dá)到所謂的“人文素質(zhì)”的目的。

3、教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

對于目前的高中語文教學(xué)的目的，越來越多的人對此產(chǎn)生懷疑。家長看到的是學(xué)生夜以繼日的做練題、天天集中的突擊，整天為分?jǐn)?shù)奮斗，作出艱難的努力后才可以取得一些進(jìn)步，但這些努力對漢語言文字的掌握和提高的效果并不能令人滿意。有些學(xué)生不管怎樣努力，他們的語言能力總是很難得到提高。高中語文教學(xué)真正的改觀是從新課程的推廣與實(shí)施后開始的，使語文教學(xué)有了新的起色。但很多問題依然得到徹底解決，致使穿新鞋走老路的問題仍未改觀。眾所周知當(dāng)前的高中語文教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)即高考。我們知道語文是一種交際工具其主要目的應(yīng)當(dāng)是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是真正的高中語文教學(xué)中，高考成了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)的誤區(qū)

1、高考成為高中教學(xué)的終極目標(biāo)

當(dāng)高考成為教學(xué)的最終目標(biāo)后，高考就學(xué)校工作的指揮棒，教師和學(xué)生都成了這一目標(biāo)的犧牲品，教師為高考而教學(xué)生為考試而學(xué)。最初高考是一種選拔性的考試，某種意義上來說是對教學(xué)效果的評價(jià)和促進(jìn)，對改進(jìn)教學(xué)工作是有一定的必要性的，但不能成為我們整個(gè)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。我們的目的應(yīng)該是為高校輸送更高的素質(zhì)和素養(yǎng)的社會所需要的人才，終極目標(biāo)是讓他們將來能適應(yīng)社會各行各業(yè)的需求。若我們僅僅盯住高考這一條路而急功近利必然會使我們的語文教學(xué)之路走到最后卻無路可走。

目前的教學(xué)是按照高考考什么教師就教什么，如果不考就絕不會教。那高考之外的內(nèi)容到底誰來教，假如這部分高中語文教學(xué)內(nèi)容沒有人去做，那應(yīng)該由誰來做，是誰的失職呢？我們只能說高考是我們的目標(biāo)之一，而不能是看做是全部目標(biāo)。

2、把高考分?jǐn)?shù)等同于語文水平

自從課程改革實(shí)施后，高中語文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各個(gè)方面有了一定的進(jìn)展。但教學(xué)評價(jià)依然停留在一張?jiān)嚲砩希迷嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)作為評定學(xué)生語文水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣教師看學(xué)生是這一標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)看教師也是這樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績就是教學(xué)成績，成績成了整個(gè)高中語文教學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在社會上評價(jià)學(xué)校時(shí)也是看學(xué)生的成績怎么樣。這種偏見把高中語文教學(xué)引向一條歧途，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會的唯考試是重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生無暇顧及其它，只能為分?jǐn)?shù)而奮斗。高中語文的學(xué)習(xí)有著一個(gè)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生努力學(xué)也不一定能得到高分，而而不用功學(xué)習(xí)語文，分?jǐn)?shù)未必就能低下去。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對待語文不再那么重視，也必然會導(dǎo)致語文教學(xué)徒勞無功。

3、把高中語文教學(xué)看做是文學(xué)教學(xué)

把高中語文教學(xué)看做是文學(xué)教學(xué)，不能讓

學(xué)生暢所欲言來談白己對文學(xué)作品的理解，使課堂缺乏真實(shí)性。表明看來語文改革進(jìn)行得相當(dāng)熱鬧，但對于學(xué)生的真正的閱讀能力和寫作水平卻并沒有多少的提高。多年的教育結(jié)果顯示，高中語文教學(xué)是不能只停留在文學(xué)教學(xué)中。而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力與的應(yīng)有審美能力、探究能力。”更應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用和應(yīng)用性功能，還應(yīng)該認(rèn)識到語文教育具有人文性的特點(diǎn)。否則長此下去，我們的語文教育能教給學(xué)生些什么讓人懷疑，這不是我們高中語文教育的悲哀么！

三、高中語文走出誤區(qū)的途徑

1、培育獨(dú)立思考的能力

高中語文教學(xué)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的能力。因此首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放手去讓學(xué)生自己去思考問題，給他們更多的自由空間。對學(xué)生提出的問題，積極的鼓勵，他們反思，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們從小種下善于思考的種子。讓學(xué)生能夠體會到“授之以魚不如授之以漁”的道理，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，而不能緊緊局限于書本。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的錯誤觀念。打破以往的學(xué)科分界，放棄分?jǐn)?shù)決定一切的觀念，讓學(xué)生的意識有更廣闊的空間。才能讓學(xué)生成長中形成一個(gè)善于思考的頭腦。作為教育工就要盡可能擴(kuò)大知識面，這樣才能開闊學(xué)生的思維。假如課堂上學(xué)生提出問題，作為老師卻不知道該怎么辦，那學(xué)生還會提出更有創(chuàng)意和新意的問題嗎？

2、把作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

同樣，高中語文教學(xué)培育學(xué)生的寫作也趨向模式化，這也就束縛了學(xué)生的思維。要走出誤區(qū)，就要讓學(xué)生們體驗(yàn)生活，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生獨(dú)立表達(dá)，說心里話。寫作文也是做人的外在體現(xiàn)，通過作文教學(xué)讓學(xué)生提高道德素養(yǎng)，提升思想品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)知道教是為了不教，學(xué)生最感教育教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，用什么方法最容易吸引他們的注意力。這需要不斷的探索和實(shí)踐，提高學(xué)生語文能力必須讓他們改變單一從課堂獲取知識的方法，

把他們引向知識的原野，只有這樣才能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要。也才能取得了一定的教學(xué)效果。教師可以課本為載體把課外內(nèi)容引人課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。不僅拓寬了語文的空間。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣也才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念走出應(yīng)試教育的怪圈，更好的推行素質(zhì)教育。

3、走出語文教育的功利主義

尋找教育回家的路，探求高效課堂的真諦，我們的教育最根本的是要走出升學(xué)教育的模式。完美的教育應(yīng)當(dāng)尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新，而不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育之路，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生和老師，拿成績來定性，必然會影響學(xué)生的成長，教育要放眼長遠(yuǎn)，放眼未來，百年大計(jì)教育為本，如果學(xué)生討厭教師，就意味了教育的失敗，放棄教育的功利主義，就是有功和長遠(yuǎn)利益的教育！

四、總結(jié)

總之，造成現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的工具性、目的性太強(qiáng)的主要原因是教育走如認(rèn)識的誤區(qū)，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中語文教育的封閉性。因此要改變這一現(xiàn)狀走出誤區(qū)，不能好高鶩遠(yuǎn)，又不能裹足不前。教師要避免固步自封多借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的更新教育觀念，做到求真務(wù)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)需要接軌，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力，不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，才能開創(chuàng)一條適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)新路。

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