農村學校高中物理學習困難生探析

摘 要：農村中學由于基礎教育、家庭環境的素質等一系列問題，出現了一批物理學習困難生。通過對農村高中學校物理學習困難學生的內外成因和轉化對策的研究，改善學習困難學生的狀況，使得更多的高中學習困難的學生能夠順利實現轉化，為學生的可持續發展奠定基礎，加快素質教育的進程。

關鍵詞：農村學校；高中物理；學習困難；成因

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—186—01

農村是中國的基礎，農村人口素質的提高必將推進社會的更強勁發展。而農村中學的學生由于基礎教育、家庭環境的素質等一系列問題，出現了一批學習困難生。為了適應當代可持續發展的需要，我們必須重視農村高中物理學習困難的學生。

一、農村學校高中物理學習困難學生的成因探討

主要從下面兩個方面來具體分析探討：

1、上課難集中注意力，經常走神

根據我平時物理課程的教學看的出來：大多數成績差、學習較為困難的學生的注意力水平差于學習較好學生。這部分學生在上課時走神極其明顯。要知道，沒有好的注意力，學生就不能很好的得到所要的信息，更不用談思維和記憶了。

通過我平時與物理學習困難的學生的相處中，我發現上課注意力不集中的根本原因在于下面幾點：

第一，很多學習困難學生認為學物理的用處不大，這種想法在我們這樣的農村學校更是嚴重。我教的班中某些學習困難學生因某些家庭教育問題，在他們的印象當中認為，學和不學其實沒什么區別，沒有文化照樣能掙大錢。問了一些學生，這些學生更是直白的表示來學校只是混混日子，拿到一個高中畢業證書。向我們這樣的農村學校最后考出來的并不多，自己的希望不大，還不如輕松一點，混到三年以后畢業了學一門技術，找一個工作。這其中有一些社會問題，一些家長的想法是那么多大學生都找不了工作，還考什么大學呢。這種想法根深蒂固，并且嚴重影響了自己家小孩。由于家長的素質不高，導致這種現象在我們學校尤其嚴重。我在此不想深究。但是，這類學生就是抱著這種混日子的態度，上課走神，不能專心聽講，進而變成學習困難的學生。

第二，從平時的教學中我看的出來，某些物理學習困難的學生對物理沒有興趣，沒有很強烈的求知欲望。這部分在這種思想的誘導下，其學習動機就不太強烈，不愿意花時間去思考物理問題，進而導致學習物理困難的現象。在我教的高一年級中，很大一部分學習物理困難的同學有此思想，他們認為物理學習枯燥無味。

第三，高中文理分科導致很多同學放棄學習物理等理科課程。這個問題在我教的高一年級學生中較為普遍。某些同學認為反正高二要分科，所以干脆放棄物理等理科課程的學習，專攻文科。這個現象在女生中尤為顯著。某些女生認為理科是男生學的科目，不適合女生。在這種嚴重錯誤的思想的指引下，上課注意力不集中，久而久之，這部分同學就成為學習物理困難的學生了。

2、學習技能較差，學習習慣不佳

物理學習技能差，不能很好的理解掌握并且應用物理知識。有學者指出，物理學習技能差是直接導致學生學習物理困難的原因。

二、農村學校高中物理學習困難學生的轉化對策研究

農村學?；A設施差，在器材、活動上不能比城市學校。我們教師要充分挖掘一切因素培養學生。

1 、充分培養、激發學生學習物理課程的動機，培養學生學習物理的興趣

有研究表明：學習動機和興趣是直接推動學生學習活動的內部動力，它是非智力因素中的一個重要因素，在學習的動力系統中具有核心意義，是激發學生學習積極性的直接因素。

因此，從具體方面來看，類似我們這種郊區高中的物理學習困難學生的動機培養，尤其在高一階段，著重扭轉這部分學生的觀念。多鼓勵，及時給其進行分析反饋。通過挖掘教材中物理知識和現象與現實生活的聯系之處，用直觀、趣味的物理現象充分激發學習困難學生的學習興趣。

2、充分訓練學生的學習能力，并且養成良好的學習習慣

加強基本知識和基本技能的培養是針對物理學習困難的學生的關鍵。對學習物理比較困難的學生，因為基礎知識薄弱、認識能力差、思維能力弱，這就需要我們這些物理教師在教學過程中充分講解知識的形成過程，并且降低教學的起點。比如在學習《運動合成與分解》時，遇到兩個初速度不為0的勻加速直線運動合運動是怎么樣的一種運動時，可以將這個問題分解成四個小問題來降低教學起點：1、一個勻速直線運動和一個初速為0的勻加速直線運動合成。2、一個勻速直線運動和一個初速度不為零的勻加速直線運動合成。3、一個初速為0的勻加速直線運動和一個初速度不為0的勻加速直線運動在同一直線上合成。4、兩個初速度不為0的互成夾角的勻加速直線合成問題。這樣一來，學生在每一步中逐漸領會題目的意義，而且，增強了學生以后考慮這類問題的思維能力。

教育是一個國家一個民族的興衰大計，正如先輩們筆下所描述的那樣：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……而這，也正是中華民族薪火相傳。繼往開來，愈挫愈勇，愈折愈強，走向偉大繁榮的希望。

參考文獻

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