提高初中學生記單詞的能力

摘 要：眾所周知，詞匯是語言三大要素之一，它是語言表達的最基本成分。學習任何一種語言，沒有一定量的詞匯做基礎， 就無法同他人進行交際。英語教學也是如此，聽、說、讀、寫能力的培養與詞匯教學有著緊密的聯系。然而很多學生卻深受英語的苦惱，單詞記不住是典型的問題，其實單詞的記憶應該注重方法，選擇正確的方法，英語單詞的記憶也就容易了。

關鍵詞：初中英語；教學；單詞；記憶；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—181—01

背誦單詞是英語學習的重要環節，英語單詞作為構建英語知識大廈的基石，在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞即使是勤奮的學生也經常陷入“忘了再背，背了再忘”的惡性循環中。作為一名初中英語教師，經過多年的教學經驗，總結了一些方法幫助學生提高記憶單詞的能力，如下是本人的觀點，供同仁參考指正。

一、端正學習態度，培養學習英語的積極性

學習語言都很枯燥，也很繁瑣，很多學生由于思想不統一不堅定，對于英語的認識也不深，大多的家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？由于錯誤的觀念影響著學生學習英語的熱情，從而失去興趣，可想而知怎么可能學好英語，所以大家要弄清事實，明確英語的重要性，端正學習英語的態度，那么學習英語也就容易了，但是很多人都知道記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，是教師的責任，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。那么大家都端正態度吧！

二、深入認識英語單詞的構詞法

英語單詞也是有規可依的，利用構詞法記憶單詞，即通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。例如ease作為獨立單詞，它又是easy、easily、easiness的詞根。前綴：比如un—dis—是反意前綴，happy是“高興的”，那么unhappy當然是“不高興的”；like是“喜歡”，dislike自然是“不喜歡”。后綴：如—tion；—sion；—ness；—ment是名詞后綴e.g.—ful；—able；是形容詞后綴eg.例如helpful；enjoyable?！猯y大多是副詞后綴e.g.例如carefully。—er；—or多數情況是表人的后綴eg.例如photographer；inventor。合成詞：兩個或兩個以上具有獨立意義的單詞組合在一起形成一個新的詞匯叫做合成詞，例如e.g.football。理解構詞的方法也會幫助我們去學習，去記憶單詞，擴充詞匯量

三、利用類比方法，舉一反三

在英語教學中，很多單詞都有或多或少的聯系，許多英語單詞相互類比，如今的英語教學，類比構詞一直很活躍。由于它合乎人們思維習慣，操作簡便，故在百姓口語、報刊文章里均有運用，加之構詞范圍廣，因而新詞語不斷涌現，層出不窮。當我們知其規律，那么我們的單詞記憶能力也就隨著提高。例如，Olympiad（奧運會）— Asiad（亞運會），escalator（自動扶手電梯）—travolator （設在機場等處的自動人行道），chain—smoke（一支接一支地抽煙）—chain—drink（一杯接一杯地喝酒或飲料），hum an rights（人權）—animal rights（動物權），boat people（乘船出逃的難民）—land people（陸路出逃的難民），等等，數目眾多，不勝枚舉。有時英語里還發出連鎖類比現象，以某原形詞為模式仿造出一系列類比詞來，令人嘆為觀止。例如，從marathon（馬拉松賽跑）一詞中類比出的新詞就有好幾個：walkathon（步行馬拉松），sellathon（馬拉松式推銷）。又如，以racism（種族歧視）為模式類比出的新詞為數也不少；sexism（性別歧視），ageism（對老年人的歧視），ableism （對殘疾人的歧視），fattism（對胖子的歧視），alphabetism（對姓氏按首字母順序排列在后面的人的歧視）?！猧sm實際已成為表歧視之義的后綴。

四、通過多種形式學習單詞，加深感知印象

心理學家經過多年的研究告訴我們，記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。

因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或quilt，quit讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

總之，學好英語，必須要有超強的詞匯基礎，這就要求我們學生多背、多記。提高學生學習英語的興趣，提高學習記憶單詞的能力，當然記憶單詞的方法多種多樣，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。