思想品德課學習興趣激發初探

摘 要：隨著全面實施素質教育的要求，課程改革的不斷深入，在初中思品課教學中培養學生的創新能力、自主學習能力、合作與探究能力就顯得尤為重要。根據筆者多年的教學實踐發現在思品教學中存在不少誤區和困惑，象教法的呆板、空洞、枯燥等挫傷了學生學習的激情和積極性，導致學生對學習興趣的降低等。要改變這一現狀，最直接有效的方法就是培養學生的學習興趣。如何培養學生在思品課中的學習興趣？筆者從有趣的導入、風趣的語言藝朮、媒體技術的介入、時政哲理故事的引入、增加成功體驗等方面進行了探索，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：思想品德教學；學習興趣；初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—177—02

興趣是人們認識某種事物或參與某中活動的積極傾向，是培養學生求知欲、激發學生學習的強大動力，可促使學生自主學習、快樂學習。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課程興趣，確定自己課程吸引的教師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有“好知”、“樂知”方能激發學生對學習的熱情和強烈的求知欲，方能以學為樂。學生只有對思想品德課產生濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。那么，教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？筆者在初中思想品德課教學中做了如下探索。

一、通過生動有趣的導入，激發學生的學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一節課的開端就是導入，而導入的效果直接影響著整節課的教學效果。導入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚動聽、氣勢磅礴就很能吸引觀眾，恰當的導入環節，能在短時間內把學生的注意力從課間的松弛狀態中吸引過來，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，令其進入最佳的學習狀態，從而起到渲染氣氛引起學生情感共鳴，為順利進行教學打好穩固的基礎。比如我在講七年級思品第二課“步入青春期的我”時，首先播放青春健美操的音樂，讓學生在強節奏樂曲中，感受青春的活力與激情，就為這節課起到了良好的烘托作用，也激發了學生學習的興趣。具體地講，導入的方式有復習導入、故事導入、歌曲導入、熱點事件導入、錄像視頻導入、表演導入等，只要教者在教學中大膽探索，勇于創新，針對教學重點、難點設置學生感興趣的問題，定能激發學生的求知欲，讓學生有目的地去聽課，使它成為誘發學生注意的焦點，增強學生學習的自覺性和主動性，使他們在思想性、趣味性、知識性、啟發性有機融合的導語引導下，使其注意力高度集中，積極思維，自主學習，從而實現教與學的雙贏！

二、充分發揮風趣幽默的語言藝朮，激發學生學習的興趣

風趣幽默的語言能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學的表現力和吸引力，激發學生學習興趣，從而主動進入學習情景之中。教學中教師應注意用生動形象、風趣幽默的語言來激發學生想學、愛學、樂學的興趣。如我在講八年級“自尊自信，快樂生活”一節時，我給學生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當他游至三分之二路程的時候覺得太累了，再也堅持不下去了，于是他又原路返回。然后我問學生：“這位運動員是堅持游下去的路程遠還是返回了的路程遠？我們在學習中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析，在笑聲中領悟到：要想取得成功，必須要擁有堅強的自信、挫而不折的精神才會取得成功享受快樂生活。這種風趣幽默的故事語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，積極投入到問題的探究之中，擺脫了呆板、乏味、枯燥、空洞的說教，收到了事半功倍的教學效果。

三、運用多媒體技術，有效激發學生自主學習的興趣

心理學家研究記憶力時發現同時使用視覺和聽覺，能明顯提高學習興趣增加記憶痕跡，學習效果更深刻更持久。多媒體技術集音像圖文于一體，具有新穎、生動、形象、直觀等特點。在課堂教學中運用多媒體技術輔助教學，能大大提高學生學習思想品德課的興趣，更能激活學生的學習欲望，使學生在有趣的氛圍中獲得知識。如在講授八年級思品第一課第一節“正確認識從眾和好奇心理”內容時，我把英國著名人類學家古道爾爬在雞窩觀察母雞下蛋的故事制成課件，通過多媒體顯示出來，使學生在趣味橫生中真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心，是學業和事業走向成功的第一步。由此可見，運用多媒體技術，可給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強了課堂效果的直觀性，活躍了課堂氣氛，實現了教學目標。

四、把時政材料、哲理故事引入課堂，激發學生學習興趣

中學生思維活躍對社會上的重大事件較為關注，如玉樹地震，中日釣魚島問題等。思想品德教學應該緊密聯系實際，把課本知識與時事政治聯系在一起，把學生真正關心的，真正想學的東西帶進課堂，恰當的選擇一些熱點材料，激發學生的思維，更好的理解基本知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講九年級《科教興國》時，可結合嫦娥一號成功探月，神舟九號發射成功來講解。在講“角色與責任”時，可結合汶川地震、玉樹地震等來講解，這樣能夠將學生的注意力吸引到課堂上來，從而收到好的效果。

如果在教學中僅僅是照本宣科，平鋪直敘，定會造成講解者乏味，聽者興趣索然，為此我們還可以充分利用祖國文化寶庫中的哲理故事，這些短小精悍的哲學故事，概括性強而且具體形象、生動有趣，起到了寓教于樂的作用。例如：用木蘭代父從軍、狄仁杰望云思親，孟宗哭竹生筍等故事來教育學生孝敬父母，用程門立雪、孔子尊師等故事來講解尊重他人，用南朝明山賓賣牛的故事來講解誠信，用毛澤東、周恩來等偉人不搞特殊的小故事來講做個遵紀守法的小公民。像這樣的故事既能幫助學生理解知識點，又能激發學生的學習興趣。

五、增強成功體驗，提高學生學習興趣

成功是每個人渴盼的，對于學生而言成功尤為重要，它能樹立學生學習的信心，從而促進個體的良性發展，每個學生都有自己的特長特性，作為教師要不斷了解、分析、研究學生的差異情況，因材施教，使不同程度的學生都能在原有的基礎上得到提高和發展。學生在學習過程中，難免會有困難、差錯、失誤，不恰當的冷漠批評責怪都會挫傷學生的自尊心，而一旦喪失信心，學生主動性就會大大削弱，當然對思想品德課也就提不起興趣。因此老師應努力創造條件，讓學生在課堂上獲取成功，嘗試到成功的喜悅，從而激發學生學習的興趣。如采用分層教學法，即讓一些成績較差的、發言不積極的學生回答一些比較淺顯的問題，或者做一些難度較低的作業，并對其結果進行適時的積極評價，然后慢慢提高要求，讓學生在不斷的強化訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。還可以用“縱向評價體系”，幫助學生樹立近期的學習目標，讓學生與自己比較，體會進步的快樂，產生成就感，從而對思想品德課產生興趣。

綜上所述，只要我們在初中思品課教學中遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的教學方法，就一定能使學生對思品課學習產生濃厚的興趣，就能充分調動學生學習思品課的積極性和求知欲望，從而提高思品課教學效果，順利實現教學目標。