有效性教學在小學數(shù)學課堂的應用

摘 要：教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。

關鍵詞：有效性；小學數(shù)學；主動參與；探索學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—174—01

當前隨著新課改的不斷推進，大部分教師能自覺運用新理念指導教學活動，課堂上能創(chuàng)設具體的教學情境，引導學生親身參與各種形式的學習活動，運用已有的知識經(jīng)驗主動構建新知，使其得到全面協(xié)調的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學生自主學習活動所代替。但在教學中我們也常常看到學生的學習活動流于形式，不利于學生學習知識和發(fā)展能力，為此在教學實踐中我們應根據(jù)學生和教學內容的特點，講求教學策略，精心設計、靈活組織學生的學習活動，提高活動的教育功效。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習

小學數(shù)學課在廣大教師的努力下，已經(jīng)越來越受學生的喜愛。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學科學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

二、喚起學生已有經(jīng)驗，引領學生主動參與學習

新課標指出：教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，處在信息時代的學生，他們學習的準備狀態(tài)有時遠遠超出了教師的想象，往往在學習新知之前就對新知有著比較多的認識。學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗就應是教學新知的起點。數(shù)學知識具有鮮明的結構性特點，每個知識的轉折點均以一定的知識作為基礎。數(shù)學學習又是一種學生的主動建構。每一個新的建構，都必須有學生的積極主動的參與才能得以完成。讓學生先說話，既可以使教師把握學生的掌握狀況；又讓學生可以充分參與學習。

三、激勵學生數(shù)學思考，引導學生進行探索學習

探索學習是學生的重要方式。讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識，是學生發(fā)展不可缺少的過程。學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激并作出反應的過程；是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義的過程，教師無法代替學生自己的思考，不同的學生也無法代替別人的思考。因此，教師要給學生獨立探索的機會，學生只有通過自己觀察操作，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學知識來。

四、引領學生數(shù)學化活動，促進學生主動參與數(shù)學知識的構建過程

《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能，思想與方法，從而學習有價值的數(shù)學。課堂教學中，教師要精心設計一些數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產(chǎn)生興趣與情感，讓學生在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。在當前的數(shù)學教學中，老師們已充分地認識到數(shù)學活動的意義，并努力組織各種數(shù)學活動讓孩子們去經(jīng)歷、去感悟。但是，在數(shù)學活動的組織過程中總存在一些缺失現(xiàn)象：如學生參與積極性不高，數(shù)學自主活動的技能不強；課堂上由于活動過程失控導致教學目標沒有達成；活動的數(shù)學價值不高，學生不能很好地從活動中有所感悟。所有這些現(xiàn)象都嚴重影響了數(shù)學活動的有效性，使數(shù)學活動不能發(fā)揮最大的學習價值。

五、運用激勵性評價提高學生參與活動積極情緒

科學評估、激勵評價是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，在課堂上教師應對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。對學生提出的各種問題，教師都要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對于學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定；有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案。對一些相對后進的學生表現(xiàn)出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯重要，經(jīng)常的使用“不錯”，“很好”，“你能行”，“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。激勵是一種力量，是驅動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。只有用激勵性評價，才有利于學生的主動發(fā)展，調動學生的學習積極性。

總之，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。教師應樹立正確的學生觀，科學地看待每一個學生，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系。我們在數(shù)學教學中，一定要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創(chuàng)造，使學生享受探究的樂趣，活動的愉悅，獲得并增加使命感、責任感和生命體驗。學生樂于學習，學生主動參與學習，學生會進行探索學習，學生主動參與數(shù)學知識的構建過程，學生有參與活動的自覺性，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻

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