英語探究式教學(xué)的運用

摘 要：本文通過教學(xué)實例來證明運用探究式教學(xué)更有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—163—01

一、探索式教學(xué)的定義、內(nèi)涵

探究式教學(xué)的首倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授（Schwab，J.）其后，眾多的學(xué)者對此進行了探討，從不同的角度對探究進行了研究和界定。安德國森從教學(xué)（見靳玉樂，2004：10）從教學(xué)策略的角度指出，探究式教學(xué)是教師不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認知策略告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認識策略，探究式教學(xué)在本質(zhì)上就是一種基于問題解決或主題活動設(shè)計的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以教師講授語言知識為主，教學(xué)往往脫離了生活的實際，學(xué)生大多是被動接收評議知識，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性無法得到很好的發(fā)揮，無法有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)他們的探究精神。而探究式教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它注重由學(xué)生自己進行研究和探索，同時也要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營造探索氛圍，評價探索得失。探究式教學(xué)是符合英語新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念的教學(xué)方式，因此，老師要努力在課堂上運用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。

二、實施探究性教學(xué)的基本前提

實施探究性教學(xué)有三個基本前提：一是必須構(gòu)建平定、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建自由、民主的課堂氛圍，必須做到以學(xué)生為中心，老師只是活動的促進者、合作者和談話伙伴，要改變傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生的角色定位。二是關(guān)于教學(xué)活動的設(shè)計，必須要考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，要充分相信學(xué)生的探究能力，把實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展放在首位。三是要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式，注重過程性評價，采取開放式的評價手段，實施多元化的評判標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生探究、創(chuàng)新的實踐能力的評價。

三、關(guān)于探究式教學(xué)設(shè)計中的注意事項

1、要善于識別什么內(nèi)容適合實施探究式教學(xué)設(shè)計 教師必須要選取那些能夠引發(fā)問題意識的問題，也就是說，能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、引發(fā)思考、發(fā)生認識沖突，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望的活動。為此，教師一定要能創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，新教材中就有意識地提供了不少情境，突顯矛盾，設(shè)置對立的觀點，制造懸念，引發(fā)學(xué)生討論甚至辯論的興趣。教師一定要理解教材這樣安排的用意，充分利用好課本上的材料。老師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)。

2、要學(xué)生探究的內(nèi)容必須具備探索的可能性、現(xiàn)實性和必要性 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Modern Agriculture\"一文中時，文章談到了轉(zhuǎn)基因的問題，如讓學(xué)生去探索“轉(zhuǎn)基因食品的開發(fā)”就不具備現(xiàn)實條件，也沒有必要。此外，要求學(xué)生探索的問題也不能過于簡單，要符合學(xué)生的認知發(fā)展，否則學(xué)生也沒有探究的興趣。因此，探索的內(nèi)容要立足于教材，立足于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生利用書本知識解決身邊的實際問題。

3、老師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究，并努力營造開放式教學(xué)扭轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提。有了疑問，都會去探究。對于學(xué)生所提出的問題，老師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過和小組成員合作探討，經(jīng)過思考分析后再歸納出結(jié)論；在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，老師再作適當(dāng)?shù)难a充。這樣做比老師直接講授效果要好得多，針對性要強得多，何況經(jīng)過學(xué)生自己探索得出的結(jié)論，學(xué)生理解和記憶也要深刻得多，筆者在語法教學(xué)中還常采用創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑的方法來引出所要學(xué)習(xí)的語法項目，效果也較好。

四、探究式教學(xué)設(shè)計實例

筆者在教學(xué)實踐中用探究式教學(xué)進行課文復(fù)習(xí)，效果特別顯著。例如，筆者在組織學(xué)生進行高考第一輪復(fù)習(xí)時，在復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識時，筆者一改很多老師按課本編排體例，以每一課的語言知識為核心的復(fù)習(xí)方式。而是對高中三冊課本進行有機的整合，按文章的體裁和題材對課文進行分類。我讓學(xué)生通過閱讀范文，然后指導(dǎo)他們對相同體裁的文章進行比較、分析、歸納出其結(jié)構(gòu)特點，句式特點，時態(tài)的運用等，然后再訓(xùn)練學(xué)生把握各種體的能力，并及時訓(xùn)練各種文體文章的閱讀和寫作。對于相同題材的文章，筆者讓學(xué)生重新去閱讀，去分析，去思考，然后再讓學(xué)生歸納出描寫這個話題的常用音訊，詞組，特別是句子，之后老師再進行點撥、補充和拓展，這樣做既鍛煉了學(xué)生的分析、歸納能力和探究意識，對學(xué)生的閱讀和寫作能力都很有幫助。以這樣的方式復(fù)習(xí)，學(xué)生始終能保持溜之大吉了，避免傳統(tǒng)課文復(fù)習(xí)中“炒冷飯”的做法，提高了復(fù)習(xí)效率，還感受到這樣的復(fù)習(xí)方式能學(xué)以致用，就能認真去鉆研課本，有助于英語能力的培養(yǎng)。

五、實施探究式教學(xué)的體會

筆者自轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，嘗試了探究式教學(xué)后，感覺書是越教越活，越教越有滋味，每節(jié)課都是挑戰(zhàn)，每節(jié)能給學(xué)生一些啟迪，一點驚喜，給自己帶來一些驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的舉也日漸濃厚，尤其是綜合運用語言的能力比我?guī)啄昵皫У膶W(xué)生要強，學(xué)習(xí)的主動性更是強多了。

探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，它所倡導(dǎo)的教學(xué)活動，對不少英語老師來說還比較陌生，尤其是當(dāng)我們對講授法已經(jīng)駕輕就熟后，要改變我們的教學(xué)觀念，教學(xué)模式，并不是一件容易的事，我自己也還處在探索的初期階段。但是，它必然是英語教學(xué)應(yīng)堅持的路線，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)而必須堅持的原則和方法。