英語教學中多媒體的運用

摘 要：多媒體教學運用于英語教學，改變過去傳統的教學模式。多媒體教學運用于英語教學中，激發學生學習英語的積極性，充分發揮多媒體的優勢，創設英語語言環境，讓學生能在一個有地道英語語言環境中學習英語。使他們能夠說地道的英語，實現英語素質教育的目的。讓我們的國民素質提高到一個新的水平。

關鍵詞：多媒體；中學英語；營造氛圍；素質教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—160—01

傳統英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法都在脫離具體的語言環境下進行的。學生的任務只是對單詞和語法的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略對英語能力的培養。隨著時代的步伐，英語教學也由注重英語知識的教學發展為對學生英語素質的培養。然而，多媒體的使用，改變過去傳統的教學模式，讓學生能積極主動的學習英語，達到英語教學的目的用英語進行交流。

多媒體教學能激發學生學習英語的興趣。眾所周知，在學習的過程中，“興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是人們為認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向；是推動人們進行活動最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們努力學習。

有一次在上外語教學與研究出版社《英語》初中二年級上冊第九模塊第一單元時，運用多媒體教學，激發學生學習英語的興趣，首先給學生放一首英文歌曲 Big， Big world.讓學生跟唱，讓學生融入緊張而又輕松的課堂活動中，隨之在屏幕上給他們展現一些野生動物的圖片，同學們看到這些活生生的動物，就像親自去動物園一樣。讓學生觀看之后，讓學生把P27上的第一題的七個句子讀一讀。

1、I am orange and black.____

2、I am the tiger’s cousin . ___

3、I am brown or black and I like in the forest，_____

4、I am very big and I live in the sea .____

5、I am long and thin.____

6、I am big and have a very long nose .___

7、I can walk a long way without drink._____

以上每一個句子對應的是一種動物，然后我把每一張動物的圖片投影在屏幕上，并把該動物的英文名字寫在屏幕上，很快學生就能把這七個名子跟相應的七種動物相匹配。它們分別是：1、bear（熊） 2、lion（獅子） 3、tiger（老虎） 4、whale（鯨） 5、snake（蛇） 6、elephant （大象） 7、camel（駱駝）。這樣，學生的學習興趣得到再一次提高，有的學生會問：“老師，我們這里為什么沒有這些動物呢？”老師回答到：“因為人類對自然界的破壞，因此，動物越來越少，我們這里就看不到屏幕上的動物。”全班同學就激動地回答到：“我們應該保護大自然，保護動物。”這樣就自然而然地引入了本單元的主題。

每堂英語課都采用多媒體教學，學生非常感興趣，他們再也不會枯燥無味的去學習英語。用多媒體把枯燥的單詞、語法變成有聲有色的展現給同學們，他們學習英語的興趣得到提高。現在他們很喜歡學習英語，既輕松又愉快，再也不用擔心學不好英語，學習成績自然突飛猛進。

多媒體教學能更好地創設英語語言環境。新編中學生英語教材為學生創設了大量的練習英語的語境，但是由于母語的影響，學生平時很少像學習漢語時真實的語言環境。要培養和形成運用英語的能力，就必須盡可能多的給學生營造學習英語氛圍，為學生提供更多的語言實踐機會。

語言首先是有聲音的，只有在有聲音的環境中，才能培養和形成語言的運用能力，聽 是獲取語言自信的交流的主要途徑，英語教學中聽力是基礎，過去僅僅只使用錄音機來訓練聽力，這較為單調。而現在可以用錄像、電視、電影及計算機媒體創造更豐富逼真的語言交際情景。

例如：上外語中教學與研究出版社《英語》初中二年級上第六模塊第一單元時，這一模塊主要講《愛麗絲漫游奇境》的童話故事，學生對這個故事不了解，一開始就給他們播放這個故事的原聲光碟，學生們很感興趣，他們不由自主地隨著故事情節進入了英語語言環境。再讓學生聽這一單元的錄音，讓他們反復多聽幾次，然后讓他們打開書，分別讓兩個學生扮演Tony 和LingLing來對話。

再如：newsreader（新聞播報員），下載一幅動態的新聞播報員在播報，然后再展現出newsreader。 foreigner （外國人）。從網上下載幾個外國人在交談，然后出現foreigner。這樣，學生對這些單詞映象深刻，對于學習該對話打下基礎。接著給學生播放錄音（幾次），并讓學生跟讀，再回答問題：

1、What’s the latest news？ （最新的新聞是什么？）

2、What’s the score of the China ———England match？ （中國和英國的比分是多少？）

3、What’s the weather going to be ？（天氣怎么樣？）

4、What are the jobs of Zhang Li and Wang Lin？（張麗和王琳的工作是什么？）

學生回答完了之后讓他們打開書，認真的讀這個對話找出這個單元的語法，讓學生思考。再用幻燈片展示本單元的語法動詞不定式與動名詞的用法。最后讓學生仿照上面的播音，自己用英語制作一段新聞節目。由于學生已有一定的語言環境，人人都主動大膽地用英語播報自己的新聞節目。教室里充滿著濃濃的英語氛圍，達到英語教學目的。

總之，多媒體教學的使用，打破了過去枯燥的英語教學模式，把英語的語音、語法、單詞，活生生地展現在屏幕上。利用遠程資源上的動感的圖片，讓學生身臨其境；激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地學習英語，像學習漢語一樣輕松。積極利用網絡資源，拓展學生的視野，給學生創設一個地道的英語語言氛圍，為學生學習英語創造良好條件。

劉松文

（福建省南靖縣豐田華僑學校 福建 南靖 363600）

摘 要：多媒體教學運用于英語教學，改變過去傳統的教學模式。多媒體教學運用于英語教學中，激發學生學習英語的積極性，充分發揮多媒體的優勢，創設英語語言環境，讓學生能在一個有地道英語語言環境中學習英語。使他們能夠說地道的英語，實現英語素質教育的目的。讓我們的國民素質提高到一個新的水平。

關鍵詞：多媒體；中學英語；營造氛圍；素質教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—160—01

傳統英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法都在脫離具體的語言環境下進行的。學生的任務只是對單詞和語法的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略對英語能力的培養。隨著時代的步伐，英語教學也由注重英語知識的教學發展為對學生英語素質的培養。然而，多媒體的使用，改變過去傳統的教學模式，讓學生能積極主動的學習英語，達到英語教學的目的用英語進行交流。

多媒體教學能激發學生學習英語的興趣。眾所周知，在學習的過程中，“興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是人們為認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向；是推動人們進行活動最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們努力學習。

有一次在上外語教學與研究出版社《英語》初中二年級上冊第九模塊第一單元時，運用多媒體教學，激發學生學習英語的興趣，首先給學生放一首英文歌曲 Big， Big world.讓學生跟唱，讓學生融入緊張而又輕松的課堂活動中，隨之在屏幕上給他們展現一些野生動物的圖片，同學們看到這些活生生的動物，就像親自去動物園一樣。讓學生觀看之后，讓學生把P27上的第一題的七個句子讀一讀。

1、I am orange and black.____

2、I am the tiger’s cousin . ___

3、I am brown or black and I like in the forest，_____

4、I am very big and I live in the sea .____

5、I am long and thin.____

6、I am big and have a very long nose .___

7、I can walk a long way without drink._____

以上每一個句子對應的是一種動物，然后我把每一張動物的圖片投影在屏幕上，并把該動物的英文名字寫在屏幕上，很快學生就能把這七個名子跟相應的七種動物相匹配。它們分別是：1、bear（熊） 2、lion（獅子） 3、tiger（老虎） 4、whale（鯨） 5、snake（蛇） 6、elephant （大象） 7、camel（駱駝）。這樣，學生的學習興趣得到再一次提高，有的學生會問：“老師，我們這里為什么沒有這些動物呢？”老師回答到：“因為人類對自然界的破壞，因此，動物越來越少，我們這里就看不到屏幕上的動物。”全班同學就激動地回答到：“我們應該保護大自然，保護動物。”這樣就自然而然地引入了本單元的主題。

每堂英語課都采用多媒體教學，學生非常感興趣，他們再也不會枯燥無味的去學習英語。用多媒體把枯燥的單詞、語法變成有聲有色的展現給同學們，他們學習英語的興趣得到提高。現在他們很喜歡學習英語，既輕松又愉快，再也不用擔心學不好英語，學習成績自然突飛猛進。

多媒體教學能更好地創設英語語言環境。新編中學生英語教材為學生創設了大量的練習英語的語境，但是由于母語的影響，學生平時很少像學習漢語時真實的語言環境。要培養和形成運用英語的能力，就必須盡可能多的給學生營造學習英語氛圍，為學生提供更多的語言實踐機會。

語言首先是有聲音的，只有在有聲音的環境中，才能培養和形成語言的運用能力，聽 是獲取語言自信的交流的主要途徑，英語教學中聽力是基礎，過去僅僅只使用錄音機來訓練聽力，這較為單調。而現在可以用錄像、電視、電影及計算機媒體創造更豐富逼真的語言交際情景。

例如：上外語中教學與研究出版社《英語》初中二年級上第六模塊第一單元時，這一模塊主要講《愛麗絲漫游奇境》的童話故事，學生對這個故事不了解，一開始就給他們播放這個故事的原聲光碟，學生們很感興趣，他們不由自主地隨著故事情節進入了英語語言環境。再讓學生聽這一單元的錄音，讓他們反復多聽幾次，然后讓他們打開書，分別讓兩個學生扮演Tony 和LingLing來對話。

再如：newsreader（新聞播報員），下載一幅動態的新聞播報員在播報，然后再展現出newsreader。 foreigner （外國人）。從網上下載幾個外國人在交談，然后出現foreigner。這樣，學生對這些單詞映象深刻，對于學習該對話打下基礎。接著給學生播放錄音（幾次），并讓學生跟讀，再回答問題：

1、What’s the latest news？ （最新的新聞是什么？）

2、What’s the score of the China ———England match？ （中國和英國的比分是多少？）

3、What’s the weather going to be ？（天氣怎么樣？）

4、What are the jobs of Zhang Li and Wang Lin？（張麗和王琳的工作是什么？）

學生回答完了之后讓他們打開書，認真的讀這個對話找出這個單元的語法，讓學生思考。再用幻燈片展示本單元的語法動詞不定式與動名詞的用法。最后讓學生仿照上面的播音，自己用英語制作一段新聞節目。由于學生已有一定的語言環境，人人都主動大膽地用英語播報自己的新聞節目。教室里充滿著濃濃的英語氛圍，達到英語教學目的。

總之，多媒體教學的使用，打破了過去枯燥的英語教學模式，把英語的語音、語法、單詞，活生生地展現在屏幕上。利用遠程資源上的動感的圖片，讓學生身臨其境；激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地學習英語，像學習漢語一樣輕松。積極利用網絡資源，拓展學生的視野，給學生創設一個地道的英語語言氛圍，為學生學習英語創造良好條件。