小學語文教學之作文教學

摘 要：作文，在學生心中是老大難的問題，更何況是小學生呢？不可否認中小學的寫作教學效率不高，但是作為卻有著深遠的意義，它對學生運用語言水平有著至關重要的作用。作為一名小學語文教師，如何提高作文教學已經成為困擾基礎教育中語文教學的一大難題。本文就對如何提高寫作教學的有效性提出了自己的看法。供大家參考、指正。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—158—01

眾所周知，作文是一種復雜的精神活動，這種活動的特征之一，是活動內容必須物化為具體的成果，才能脫離活動主體而獲得獨立存在的資格。所以它是一種綜合性實踐性很強的技能訓練活動。指導學生寫出達到某種水平的文章，就不再是軟指標，而變成了十分明確的硬指標。就像跳高場地上必須跨越的明確的數碼一樣。教師和學生因而也就有了測試自己自身水平的具體尺度。這對教師的能力和學生寫作能力的培養提高，無疑是個促進。小學生生性好動，思想還未成熟，這就要求我們教師，起到領頭作用，幫助學生培養寫作能力，經過多年的教學經驗，在此提出幾點想法。

一、回顧傳統的作文教學，改之

傳統的作文教學在以前特別適用，培養了一大批優秀的文學作家。但是隨著社會的發展，其存在的弊端也日益顯現，比如把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。教學過于死板，難以激活學生的生活記憶。從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，實踐表達受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。如此多的弊端指示著我們必須改革，把學生放在第一位，尋找符合當下的教育模式，我覺得大家可以重視的是玩是孩子的天性。應當把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。這對小學生寫好作文有著深遠的影響，時代在進步，我們也在努力。

二、培養學生的寫作興趣，消滅畏難心里

多年的教學經驗告訴我，“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。“興趣是最好的老師。”任何教學方法的改進都應建立在引導學生認真思考、主動學習、積極探究這個基礎上。學生的認真思考、主動學習、積極探究是自覺主動獲得知識的前提。所以，作文教學應該創設有利于激發學生學習興趣的情境，可以通過設置疑問導入作文課程，啟發學生積極思考。一旦學生有了興趣，不在害怕作文，甚至主動的去寫作，那么同學們的作文能力定會質的飛躍。

三、走進生活，豐富素材

要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。通過開展一些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。同時當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。當然最終要的的就是積累了，沒學一樣東西都要用心，沒遇到一件事物都要努力記，通過觀察，在加以積累，就會大量的擴充素材。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。二是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點，同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。在作文指導課上，為幫助學生寫作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描等等。讓學生用眼觀察，用口描述，并記下點點滴滴，一旦肚子里面有了“貨”，那么學生定會愛上寫作文，作文能力也會隨之提高。

四、提高閱讀水平，發展發散型思維

“所謂閱讀就得讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。”教師應引導學生閱讀課內外名著，讓學生通過“讀”去感受、去聯想、去認知，吸取文章的營養，久而久之，學生會吸取名著的精華，教師還應教會學生，首先應根據要求，確定精讀、略讀的內容，對于典范文章、精彩文段，須運用精讀方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，做到“口誦心惟”，加深對文章內容的理解。其次，要教給學生自設閱讀的目標層次，養成帶問題閱讀的習慣。最后，教會學生能進行比較，從整體感知作品中的異同點，加深對文章的理解，并去體會作者的感情。從而提高自己的閱讀水平，學習寫作技巧。為以后的寫作奠定堅實的基礎。

總之，教師可以在激發學生寫作興趣的同時，通過從寫作內容、客觀生活、讀寫訓練、練筆和評改入手，能使學生較好地掌握寫作的方法和技巧，訓練和提高學生作文的綜合素養。在在語文教學中，將生活與語文有機的結合起來，融為一體，讓學生去領略自然、社會的美好，去主動的發現素材，理解素材，運用素材，如此這樣，學生就會不在害怕作文，其運用語言的能力也會提高。