小議初中音樂有效教學策略的實施

摘 要：音樂作為初中教學中重要的組成部分，在教學中激發學生的興趣，調動學生積極性，是教師隨時都要思考的問題，通過有效的教學方法，實現音樂教學與生活實踐的結合，讓學生在親切真實的課堂環境中，自由發揮想象力、創造力，提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中音樂；教學策略；審美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—155—01

在初中階段，音樂學科是作為一門必修課程來加以設置的。相對于其它學科，音樂的教學目標在于培養學生的審美意識，對學生進行美育的培養，音樂課程伴隨著美妙的樂曲以及輕松活潑的音樂，相比于其它學科更具有較好的優勢，然而，目前的初中音樂教育狀況卻不容樂觀，在很多學校，音樂教學工作普遍受應試教育的影響，存在著低效甚至無效的教育現狀，在有些學校，甚至連正常的音樂課程都無法保證，音樂教學質量的滯后，對于素質教育目標的實現產生了嚴重的消極影響。那么，如何通過有效的教學策略，提升教學效果呢？成為了我們積極思考的話題：

一、初中音樂有效教學策略原則

1、與實際生活相結合 與生活相結合是新課標對音樂教學的一項新要求，貼近生活的教學內容讓人更容易理解，也有利于學生解決實際問題，從而全面的提高學生的修養。教師可以在設計教課的過程中，引導學生從生活體驗入手，使學生緊密的將社會生活與音樂現象相結合，激發學生去主動探索、思考，使音樂漸漸成為學生生活中一項生動、藝術化的體驗。

2、鼓勵學生音樂創造 音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。

3、注重個性發展 每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

4、重視基礎練習，讓學生形成正確的聲樂理念 新課程標準要求學生在進行聲樂訓練的時候，要把握住基礎（尤其是針對處于變聲期的初中學生的音樂教學），像其它學習一樣不可急于求成，一定要循序漸進。

二、初中音樂有效教學策略選擇的主要依據

1、以提高學生的審美情感為依據 音樂教育是美學教育的重要組成部分，因此，初中音樂有效教學策略重點是放在挖掘樂曲中美的元素。一首膾炙人口的樂曲，必然是貼近人真實生活、能夠表達人內心感情的曲目，所以，在音樂課堂中教師不妨穿插一些流行的因素，取其精華，與現代音樂教學內容相結合，從而達到提高學生審美能力的目的。

2、以提高學生的創新意識為依據 初中音樂有效教學策略的選擇要注重提高學生的創新意識，并以此作為教學依據，鼓勵學生寫聽后感，讓學生把自己對音樂的感受記錄下來，這樣的音樂課對培養學生的想象力具有較大幫助，并可漸漸地提高學生的創新意識。

3、以培養學生的合作意識為依據 音樂是另一種人與人溝通的媒介，在音樂課堂中滲透人際溝通能力的培養具有直接的效果，教師在課堂中選擇分組教學的策略，讓學生對于課堂中的問題，分組進行討論并解決，學生通過彼此之間的配合、協作完成任務，以此來培養學生之間的合作精神，以及人際交往能力。

4、以培養學生的興趣為依據 所謂知之者不如好之者、好知者不如樂知者，故此，在初中音樂的教學過程中，培養、激起學生學習音樂的興趣是音樂教師最重要的任務。誘發學習興趣中的重要一歩就是讓學生在學習的過程中享受成功的喜悅，進而增加他們學習音樂的動力，所以教師在教學的過程中，對學生取得的成就要給予充分的贊揚和肯定，最終做到有效教學。

三、初中音樂課程有效教學策略的實施

1、設計有效的課堂教學方案，提升課堂的教學效果 音樂教育的目的是為了培養具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現力、創造力的學生，在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體，促進其創新精神、創造能力的發展。針對有些曲目詞曲相對簡單，學生學習起來較快，同時忘記的也很快，因此，教師如果沒有及時的通過各種方式加深學生的印象，就很容易導致忘記，教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養了學生的歌詞創作能力又達到了加深理解記憶的目的。

2、靈活滲透教材讓音樂走進生活 音樂課堂教學“生活化”，就是在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力和創造力。

3、合理運用多媒體技術 合理運用多媒體，不但能調動起學生的興趣，激發學生的情感，開闊學生的視野，并且突破了傳統音樂教學在時間、空間上的限制，是一種很好的教學輔助手段。但這畢竟是輔助手段，要控制好運用的“度”，不能喧賓奪主。

4、創設“美”的情境，感染學生 人皆有愛美之心，而學生所喜愛的美是直觀的、外露的、最易引起主觀心靈感應的。因此在創設“美”的情境時要注意到投其所好，學生們喜歡什么，教師就給他們什么。學生從感受美的樂趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學活動中，潛在的熱情就容易被激活。音樂教室是學生學習音樂的重要場所，音樂教布置的對于學生興趣亦有明顯影響。