多媒體技術在教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術已在教學的各個領域得到廣泛的應用。口語交際是人與人之間交流和溝通的重要手段，體驗學習式口語交際是我校語文教學的特色。多媒體教學的介入，以其強大的功能和無法比擬的優勢使體驗式教學得到優化。

關鍵詞：多媒體；體驗學習；口語交際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—153—01

體驗學習圈是將體驗學習理論的實際應用，體驗學習圈因為研究學者和研究方向的不同，而有非常多種，但是最具有代表性，而最北普遍應用的是Kolb（1984）的四階段學習圈，即由體驗、反思內省、歸納及應用與實施再回到體驗組成的體驗學習圈模式。

一、根據體驗學習圈模式，我們在研究實話中探索體驗學習式口語交際教學的基本模式

1、體驗階段 情境為手段，體驗為目的，讓情境與體驗以生成互動，激發學生產生強烈的自我表達和交際的欲望。

2、內省、歸納階段： 引導學生與團隊討論達成目標的方法，確認團隊的分工細節，適時指導學生傾聽、表達等交際方法，引領學生的體驗多維度發展，從而規范學生語言，提高交際能力。學生在活動體驗的過程中，可以由省思與檢視問題產生的核心所在，對活動的感覺、所看、所聞、所聽，并尋求連接過去經驗得到問題的解決方法。

3、應用階段 （1）創造師生之間、生生之間等雙向互動的環境，讓學生在動態、開放、主動、多元的學習環境中有邏輯性且有方法地循序漸進達到活動的設定目標，自主交際，表達體驗。（2）在活動中即時評價，讓學生享受到表達的快樂，成功的喜悅。（3）引導學生采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，增加交際實踐的機會，從而讓學生的情感體驗獲得延伸。

二、多媒體技術在體驗學習式口語交際教學中的操作策略

1、利用多媒體創設情境，激發“當事人”體驗內驅 任何知識總是起源于求職者個人的熱情。“熱情地求知”總是使研究的過程充滿了發現新知識與創新知識的歡樂。一位教師若能激發學生的熱情，就能取得成功，當任何人沉溺于某些事物和事件時，他便會全身地投入，他這樣做，就是”專心致志”。“興趣”實際上取決于人“參與”問題解決的程度，一旦人作為“參與者”解決問題，人總會對求知過程本身發生某種“興趣”。簡單說，“興趣就是一個人和他的對象融為一體”，后實用主義者羅蒂稱之為“當事人思維”。

一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源泉，會讓學生產生進行交際的沖動。因此，口語交際的教學應讓情境與體驗生成互動，讓學生作為“當事人”全身心容忍角色體驗中去，激發其產生強烈的自我表達的欲望和交際欲望，在體驗中才能有所內省，有所歸納，才能有效地應用。教學時，我們可以利用多媒體技術創設一下幾種情境：

（1）創設形象化情景。多媒體集聲音、圖像、動畫等多種因素為一體，可以讓各種感覺器官得到延伸，給學生多種刺激，增強學生的感官印象，讓學生如見其人，如臨其境，幫助學生展開聯想和想象，激發學生說話、表達的欲望，大大提高教學的效率。（2）再現生活情境。豐富的日常生活是學生永遠的話題，利用多媒體技術，教師可以通過聯系實際生活，拓展時空，再現多彩生活，可以激發學生興趣，觸發他們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快”。（3）模擬生活，展現情境。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，為學生營造一種接近生活實際的交際情境，能促使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

2、多媒體介入，在活動體驗中掌握交際技巧 體驗學習式口語交際教學的實際就是把有限的、靜態的知識放到多種多樣的動態的體驗活動中，讓體驗主體自由地、充分地感受口語交際，進而形成屬于自己的體驗感悟并貯存到頭腦中，經過一定的積累和重組變成自己的口語交際能力并運用到現實生活中。（1）利用多媒體，提供“說”的范本。（2）利用多媒體，理清“說”的思路。

3、借助多媒體進行評價激勵，在體驗中內省 自評——在體驗中長大。讓學生在口語交際中自我評價是學生主體回歸的體現，作為教師，應相信學生，放膽讓學生進行自我評價。體驗學習的過程是學生自主學習的過程，因此評價應以學生為主體，成為促進學生主體意識形成，自主學習能力培養，導致自我系統完善的活動，使學生在評價中學會為自己的學習主動承擔責任，并為改進學習積極地努力。學生的自我評價應以樹立交際信心和激發交際興趣為核心，讓學生感覺自我良好，體驗成功，走向成功。在口語交際中讓學生通過內省歸納評價自己的口語交際能力，讓他們在體驗中成長。

4、運用多媒體，拓展交際的內容和形式 教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科。課內，讓學生把自己準備的內容展示交流。課后，引導學生進一步閱讀相關信息，擴展視野。利用多媒體網絡環境的豐富資源和資源共享的優勢，不僅拓展了交際的內容和形式，更使學生的主體優勢充分得到發揮。

總而言之，在體驗學習式口語交際教學實踐中，我認識到有效地運用多媒體技術能加大課堂內容量，充分調動學生學習的積極主動性，讓學生多維度參與活動體驗，令體驗更深刻，從而提高學習效率，使課堂教學充滿生機與活力，確實是構建高效課堂的有效手段。

參考文獻

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