英語情感教學策略及具體實施

摘 要：正確地發展和利用學生在英語學習中積極的情感因素，有助于他們在學習過程中樹立信心，發現樂趣，克服羞澀和焦躁的不良情緒，以一種勇于嘗試、不怕失敗的積極樂觀心態去應對學習，提高效率。鑒于此，本文對初中英語教學中的情感教學策略及其具體實施進行了深入探討。

關鍵詞：初中英語教學；情感因素；教學策略；具體實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—148—01

一、緒論

情感是人們面對客觀事物時產生的態度和體驗，及做出的相應行為和反應。在英語教學的過程中，學生也會產生積極或者消極的情感體驗。積極的情感可以激發學生的學習興趣和動機，堅韌他們的自信和意志，而消極的情感則會使學生對英語學習產生厭煩或抵觸情緒，阻礙英語知識信息的輸入和吸收。因此，如何利用學生的積極情感促進他們的英語學習，使英語教學實現高效，一直以來是初中英語教學研究的重要課題。教育部2001年頒布的《中學英語課程標準》亦明確指出，學生的興趣、動機、自信、意志和合作精神等情感態度會對學生的學習過程和效果產生影響，并且可以幫助學生在學習過程中形成祖國意識和國際視野。由此可見，將情感教學運用于初中英語教學不單對學生英語成績和英語教學效率的提高有所裨益，而且對調動學生智力和非智力因素、樹立正確的價值取向、獲得全面和整體的綜合發展也尤為重要。可以說，情感教學的實質就是讓學生從內心深處形成英語學習的正確動機、積極態度、善學和樂學情感，是對“以人為本”科學教育理念的完美詮釋。

二、初中英語情感教學策略

1、建立和諧的師生關系 和諧的師生關系的初中英語情感教學的基礎，亦是師生情感交流的重要渠道和平臺。只有師生之間互相尊重、理解、信任和關愛，才能形成亦師亦友、和諧共進的師生關系，師生之間的情感才能交流碰撞，得到升華，成為促進學生學習和發展的內驅力。

2、營造輕松的教學氛圍 輕松的教學氛圍有助于學生積極情感因素的活躍和調動，眾所周知，初中英語教學內容多、課時少，所以傳統英語教學中普遍存在“滿堂灌”，甚至“拖課”的現象，往往使學生產生壓迫感和枯燥感，甚至產生抵觸和厭學情緒。在情感教學過程中，教師應對教材進行重新梳理和整合，根據學生的實際水平和具體需要概括出、分離出精華和重點，使學生在輕松的狀態下，以最少的精力、最高的效率將重點知識理解掌握。

3、運用有趣的教學手段 初中學生好奇心、求知欲和表現欲較強，運用豐富有趣的教學手段不但可以營造愉快、活躍的教學和學習氣氛，而且還符合初中學生的生理和心理特點，益于他們學習和身心的全面發展。在實際的教學過程中，可以采用具體的措施有游戲教學法、故事教學法、分組教學法、探究教學法和多媒體輔助法等。事實證明，形式多樣、豐富有趣的教學手段不但更能引起學生的學習興趣和參與熱情，樂于學習，而且還可以將枯燥、抽象的語言知識形象化、具體化和生動化，利于學生的掌握和理解。

三、初中英語情感教學的具體實施

初中英語課堂教學大體可以分為課前導入—內容講解—評價激勵三個階段，下面本文就從這三個階段對初中英語情感教學的具體實施進行分別探討。

1、課前導入 好的開始是成功的一半，所以，英語情感教學需要一個良好的開端。上課伊始，可以先對學生進行隨和、親切的問候，如，Hello， my friends.或Morning， boys and girls.等，然后再引入即將學習的內容：When you meet a foreigner who gets lost， do you know how to point him the way？ If you don’t know， don’t worry. After this class， you will know it.當然，教師也可以通過小游戲、猜謎語、英語名言警句等方法進行課前導入。

2、內容講解 初中英語教學的主要內容為詞匯和句型教學，本單元的詞匯大多是地點名詞或表示方位的詞組，如，post office， hotel， park， avenue， next to， turn left/right， go straight等。因此，可以采用圖片教學法，教師出示圖片，讓學生說出單詞或詞組，或者做出相應的動作。對于其中的句型知識點，如Is there a… near here？ Go straight and turn left/right. It’s down…on the left/right.等，可以采用分組練習，讓學生自行編排對話，進行角色扮演。

3、評價激勵 課后的評價激勵環節是初中英語情感教學重要的組成部分，可以說是對一節課的歸納、總結和升華。在此環節，對于在課堂操練過程中犯錯誤的學生，首先應引導和鼓勵他們自己發現錯誤，并進行改正，以維護學生的自尊心；如果學生自己發現不了，可以讓其表演搭檔幫助指出，以維護和增強他們的互助精神、團隊意識。然后對錯誤原因進行分析并說出正確答案，同時告訴全體學生，這是一個容易犯錯誤的地方，要多加注意，加深學生對此知識點的記憶。

四、結論

淺顯看來，實施情感教學的目的是為了提高學生的學習興趣，緩解他們的畏懼或厭學情緒，激發他們的參與熱情和團隊意識，消除師生之間的隔閡和障礙，使他們的英語學習更具效率。深層而言，情感教學的實施則是“以人為本，人文教育”現代教學理念的必然結果。親其師，信其道。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生深遠的影響。正如教師在情感教學中幽默的語言、和善的態度、敬業的精神、親和的品質以及對學生無私的關愛等，都會使學生受用終身。

參考文獻

[1] 盧家媚. 情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2] 盛建洪. 新課標下的情感教學[J].中國科教創新導刊，2007（20）.