初中英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用

摘 要：教師必須在每一個身體語言教學(xué)語言的幫助下，簡化他們的英語教學(xué)語言。為了發(fā)揮有限的時間，教師須用身體語言有效地抓住學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會放松。因此，在中學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)給予肢體語言足夠的重視并正確使用它們。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；初中英語；身體語言；功能；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—144—01

什么是體態(tài)語？體態(tài)語，即身體語言，指非詞語性的身體符號。包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等。身體語言是教師與學(xué)生進行交流的一種重要的媒介。它指的是用面部表情和手勢來表達(dá)感情的溝通模式。肢體語言和英語教學(xué)之間有什么樣的關(guān)系？在中學(xué)的學(xué)生們是容易受他人影響的青少年學(xué)生。學(xué)生們不僅得到了老師的話的信息，還得到教師的身體語言的信息，積極或消極的影響。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的方式。至于在中學(xué)英語教學(xué)方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)得更好，必須采取許多有效的方法，身體語言在英語教學(xué)中的使用就是其中之一。當(dāng)人們接觸新事物時通常是故意的形式，特別是兒童。對于中國人而言，英語是第二語言，所以教師應(yīng)正確地使用身體語言，幫助學(xué)生更好地理解。

一、體態(tài)語的特點

體態(tài)語就像語言表達(dá)，是信息傳播的重要途徑之一。然而，作為一種特殊的語言，體態(tài)語又具有它的特殊性。因此，這種具體研究是正確和良好應(yīng)用身體語言所需的先決條件。

1、靈活性 靈活性是體態(tài)語的重要特征。大家都知道，一個句子可能有幾個不同的意思，一個意思也可以通過不同的方式來傳達(dá)。像這樣，老師的一個動作便能夠傳達(dá)不同的想法，老師的一個想法也可以通過不同的手勢表達(dá)。

2、語境 就像有些單詞在不同情況下有不同的含義，一個手勢在不同的場景也意味著不同的想法。老師經(jīng)常使用同樣的動作，但在不同情況下有不同的含義。總之，身體語言可能會隨著形勢的變化而改變他們的意義。語境是身體語言的另一個重要特點，教師應(yīng)正確地傳達(dá)他們的信息。

3、含義 不同于口頭表達(dá)，“詞匯”在身體語言中是模棱兩可和不確定的。每一個語言表達(dá)都有它外部的意思，而身體語言并沒有得到他們自己固有的意思，根據(jù)人們的習(xí)慣、經(jīng)濟、文化的差異，身體語言暗示了不同的含義。

二、體態(tài)語的功能

當(dāng)體態(tài)語被應(yīng)用于英語教學(xué)中時它具有許多功能。其中最重要的三個功能是：補充、信息反饋和控制。

1、補充 英語教學(xué)中加入肢體語可以加強口頭語言的傳播力量，也使課堂教學(xué)更加綜合完整。對于中國人來說，英語不是母語，因此它是很抽象的，要孩子們學(xué)好英語更困難。

2、信息反饋 一般來說，課堂反饋工作是在口頭上，或在身體語言。為了使英語教學(xué)更有效，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感變化和選擇反饋信息。教師的肢體語言，使教學(xué)信息傳遞明確和順利，教師的面部表情，眼神和手勢都會影響學(xué)生的情緒和態(tài)度。一個信任的眼神和一個欣賞的微笑可以給學(xué)生帶來精神力量，教師積極的身體語言可以使學(xué)生感到愉快。

3、控制 體態(tài)語也被老師當(dāng)做一種重要的方法用來控制學(xué)生在課堂上的行為。如果老師有良好的視覺意識，學(xué)生任何一個最微妙的情感，如喜悅，驚訝，懷疑和尷尬，都無法擺脫他/她的眼睛。經(jīng)驗豐富的老師注意學(xué)生心靈的缺席將采用放慢說話速度的方法，或在講授的同時瞪眼。這部分同學(xué)會注意到這種突然停頓，自然會抬頭看看發(fā)生了什么。

三、和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)是有效地運用體態(tài)語。

對于英語教學(xué)，和諧的課堂氣氛是非常重要的。只有在這種情況下，學(xué)生才可以好好學(xué)習(xí)。為了有一個和諧的課堂氣氛，教師應(yīng)運用積極的身體語言，避免負(fù)面的身體語言。

1、積極的體態(tài)語在英語教學(xué)中起著積極的影響 教學(xué)的氣氛是否和諧會影響教學(xué)的質(zhì)量。教師不僅需要運用身體語言，但也要運用積極的身體語言。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師首先需要成為學(xué)生的朋友，積極向上的肢體語言縮小了教師和學(xué)生的差距，教師在英語教學(xué)中不能忽視它。微笑是最重要的積極的身體語言。有經(jīng)驗的教師經(jīng)常在課堂上使用它來構(gòu)建和諧的課堂氣氛。學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，問一些問題。

2、消極的體態(tài)語在英語教學(xué)中起著消極的影響 教學(xué)時，教師正確地運用各種積極的身體語言可以加強聲音語言的功能，與此同時，消極的身體語言則帶來相反的結(jié)果。例如，教師需要在課堂上行走，但不能走得太頻繁，這會使學(xué)生緊張或分心。在這種氛圍中，怎樣才能學(xué)好？在中國，搖頭表示否定。當(dāng)學(xué)生回答問題犯錯誤時，教師的頭不應(yīng)不停地?fù)u晃，這將傷害他們的自尊。這時，學(xué)生需要更多的鼓勵，而不是老師的譏笑。在許多場合，交叉雙臂表示防范能力，放在胸前交叉雙臂，甚至含有強烈的敵意。

四、結(jié)論

綜上所述，我們的重點不僅是身體語言是多么的重要，而是在實際教學(xué)中如何使用肢體語言。由于學(xué)生的詞匯量的限制，教師必須在每一個身體語言教學(xué)語言的幫助下，簡化他們的英語教學(xué)語言。為了發(fā)揮有限的時間，教師必須用身體語言有效地抓住學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會放松。因此，在中學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)給予肢體語言足夠的重視并正確使用它們。

參考文獻

[1] Grant B.M. Hennings. The Teacher Moves： An Analysis of Nonverbal Activity [J].New York： Teachers College Press，1971.

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