教活農村初中語文課

摘 要：語文課堂教學是工具性和人文性的統一體，在注重工具性的同時更要注重人文性。一節活躍的語文課堂正是人文性的體現，如何調動學生的課堂積極性則是“活”的關鍵，本文著重從課內外關愛學生、教師博學的知識與才藝、發揮學生主角作用、語文即生活、導語幾方面來談語文課堂如何教“活”。

關鍵詞：語文課堂；農村初中；導活課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—136—01

“語文”新課程標準定義為一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程，是工具性與人文性的統一。在語文課堂教學中，注重工具性的同時，必須注重好人文性，二者是有機的結合，光講工具性易使學生覺得枯燥無味，特別中學生，由于年齡結構的局限性，無從達到研究的高度，那么則失去了用人類文化去熏陶學生。不能調動學生學習語文的興趣，語文這一非常具有趣味的母語學科則失去了活力。筆者觀摩了近百名初中語文教師的語文課堂，通過以下幾方面去調動學生學習語文的興趣，教活初中語文課堂：

一、師愛之水 承載課堂鮮活之舟

愛是貫穿教活語文課堂的主線。親其師，信其教。教學、生活中教師是父，教師是母，教師是良師益友。你喜歡學生，愛學生，學生喜歡你，愛你。喜歡聽您的講，喜歡您的課，你就成功了一大半。

名師的教學都注重情商。在教學、生活中善于與學生交往、交流，由教學管理者變為學生的合作者，由裁判學生成績的法官變成引路、成長的大哥哥、大姐姐，父與母。怎樣做到這一點呢？某校一女教師所教小學三年級的一個班的情況，該女教師能在課外遇到班級的孩子，摸摸學生的頭，給學生整理本已整齊的衣服，抱抱孩子，最后所教班級學生在期末統考中平均成績達96分。筆者做法是：在課外多與學生談心、交流，達到師生有話可說，有交流的共同語言，利用下課多在教室呆幾分鐘，讓學生感覺教師是生活中的地地道道的熟人，朋友，愛他們的人，是生活中的組成部分。

二、師之博學多才藝 始有源頭活水來

朱熹言曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文課堂要活，對教師本身的文化、藝術素養是一個高標準的要求，教師的“陋”，何以給學生的“博導”。從學生變成教師的伊始，已大致定下了教師的基本功。當然后天的學習可以較大改變教師的文化、藝術素養，但在這里筆者不去過多的探究這一問題。語文教師在課堂中僅限于“傳道、授業、解惑”，僅傳授教材知識來應對考試那就很難教活語文課堂。應要查閱相關的人文性知識，傳說，趣文軼事，有關專業書籍來導活課堂。

三、能于實踐是關鍵 生活練達即文章

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂沒有學生的主角或積極主動的探究，語文課堂活不起來，只能是被動的接受，教師的教則是束縛學生的“麻繩”。改變課堂教學的主角，讓學生在課堂中放開思維，去動腦動手，去體驗生活中的交際人情等，是語文課堂活躍的關鍵。

常聽語文教師講，某某知識問題，我講了若干遍，學生就是記不住，試卷反應錯誤，平時一問學生都能回答。原因在于什么？不外乎忘了學生的主角實踐關系，學生被動的接受老師的講解，不能在實際動手中把知識點轉化成能力，答卷時不出錯才是怪事。

學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端，是刺激學生思維的誘因，激發學生的動力。語文課堂給學生以思，學生有思則有學習的實踐動腦、動手。語文課堂又何愁活力呢？聽一教師講《永久的悔》（公開課）。師將講文章的結構關系分成一部分，放在前半節課，將生活中學生例舉父母愛與愛父母的生活實際放于后半節課。前半節課為授業任務而奔忙，學生被牽著向前走，筆者看教師費力不少，學生也努力跟走，不少學生很認真也趕出了汗，課堂怎么能活起來？在任務的氛圍中一片沉寂。后半節的內容設置很好，有利于調動學生生活中的情感，但因前半節課的奔跑已疲憊不堪，也失去了應有的活力與興趣，而導致整堂課沒有活力也沒有趣味。筆者認為何不將處理結構知識與學生的生活中的情感體驗有機結合，學生有了實際生活的愛的反饋，有與作者的情感共鳴，課堂怎么會不活起來。

世事洞明皆學問，生活練達即文章。“風聲雨聲聲聲入耳，家事國事事事關心。”生活豐富多變，處處留心皆學問，語文即生活，生活即語文。教師要關注社會，更要關注學生走進學生的生活。課堂所舉之例，所分析探究的語文問題與學生生活有關，學生則會產生興趣，會積極動腦、動手實踐，同時中學生在課外則會關心生活、關心社會，自主的去學習。

四、珠璣妙語開場白 激活課堂又一“方”

平淡無味的導語，刻板的教學開場語，使得課堂瞬間變“死”，而運用學生的好奇心去激發學生興趣。趣味生動的課堂必是導使學生有飽滿的熱情投入學習的課堂，師者謹需在此處下功夫。如果教師經常是以一種方式去開始課堂，學生易身心疲憊，昏昏欲睡，久而久之學生失去學習語文的興趣，甚至認為語文課是催眠曲。那么語文課不光活不了，而且學生在這母語學科上成績會很不理想，而成為師者的煩惱，學生的抱怨。那么就達不到激活的目的。

在語文課堂教學中，珠璣妙語有牽一發而動全身之妙，能產生良好的課堂氛圍，激活課堂取得事半功倍的效果。此外，現代教學手段的運用，也是課堂多樣化而活的重要手段。

總之，以人為本，注重語文學科人文性與工具性的統一，用人類文化去感染學生，用師者廣博的知識、才藝去熏陶學生，用精心設計的課堂去打動學生，用生活的情感、實踐去調動學生，用愛的情誼去演繹課堂，師生則共同生活于充滿生機活力的語文課堂的魅力春光中。