語文教師實施創新教育

摘 要：對于語文來說，創新這朵嬌艷的花朵是根植于創新者的扎實基本功，博大精深的漢語言文學基礎，豐富的學識修養。

關鍵詞：求新；善用；獨創；突出；活用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—127—01

世人早在20世紀初就提出了創新教育的思想。我國最早明確提出創新教育的是現代教育史上的著名教育家陶行知，1939年便發表了《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”1995年在全國科學大會上，江澤民同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創造能力，就難于屹立于世界民族之林。”當前，創新教育已成為我國從政府到學術、教育界共同關注和理論研究、實踐探討的教育熱點問題。

那么，在創新教育中，語文教師應具備什么樣的膽略呢？

一、沖破時弊，刻意求新

中國現行的基礎教育存在著一個認識誤區。中國人傳統的觀點一直是：初級教育是打基礎，高級教育才是做學問，搞研究。在所謂的“打基礎”的中小學，又著重是“老師講、學生聽”；講集體，講統一，很少講個性、特性的發展，用劃一的內容、方法、規格，培養的是做“標準答案”的“標準人”。社會上批評中學語文教學中忽視學生的獨特體驗，一道閱讀練習題常常只有一個答案。學生作文嚴重雷同，千篇一律。可想而知，在這個教育誤區，創新教育是無以發展的。

按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同之處。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。對于“我手寫我口”的文學作品的理解，應當是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。所以，那種給語文定標準答案，特別是現在時興的語文標準化考試是不科學的。語文教師在詮釋課文時，應當大膽放手地讓學生根據自己的閱歷去感悟文學作品。

二、依綱據本，善用教參

教師必然依照大綱要求，根據課文內容實施教學。但決不能“定于一尊，囿于一見”。孟子說：“盡信書不如無書。”教參書是智囊團的結晶，甚具權威性和通用性。不過語文教學是一項最具個性化的教學活動，不同的教師對同一篇教材應當有不同的理解。知識是無邊際的，但人的知識范圍是有限度的，因此，專家、權威也不例外，教參終歸為教參，難免有不盡人意之處。社會在發展，時代在變遷，對課文的詮釋也就難免打上時代的烙印，對課文的理解也應有所變化。

三、別具慧眼，注重獨創。

世界著名心理學家吉爾福特的研究表明：“創造性能力具有六種成分，即敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性和洞察性。”而其中的“獨創性”便是創新能力中的核心內容。語文教師在深刻研究課文的前提下，對課文的講解應有自己的獨到之處，且在思維方法、方式上也應有自己的獨到之處。在教學中要具有強烈的反思能力和獨創意識，應具有批判和懷疑的精神，不能迷信權威，要勇于向專家、學者挑戰，要敢于發表自己的獨到見解。語文教師只有具備創新品格，才能有利于對創造型人才的培養，有利于提高國民素質與創新教育目標的實現；有利于全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；有利于學生自身創新潛能的生成，促進學生素質的全面發展；才能夠同樣培養出具有創新品格的學生。

四、遵循規律，突出語言

實驗證明，沒有個性，就沒有創新，也就不會有創造。著名的特級教師陳鐘梁曾經說過：“創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新。”教學正式把共性的東西教給學生。但事實證明，用陳詞濫調，不癢不痛，不帶個人感情、個人見解來詮釋課文，即使再正確的內容，在學生心里也不容易激起反應，只會成為學生的催眠曲。所以，語文教師可以在把握住語文教材的總體脈絡和總體要求的前提下，根據具體內容結合自己的特長來授課。唯其如此，才能促進學生獨立人格的形成和發展。善用幽默言詞的老師，可以把課上得詼諧有趣；擅長抒情的老師可以用飽含情感的語言引起學生共鳴；善于理性思考的老師可以用富有哲理的語言來激發學生心智。

五、打破常規，活用方法

“教學有法，教無定法”，但對語文來說，打破常規，采用新型教學模式和教學方法實屬一件難事。

第一、敢于對教學內容進行取舍。現實中的語文教學，有不少老師還在搞“尸體解剖”“碎尸萬段”，一篇課文劃作幾十道題，搞煩瑣而零碎的題海訓練，這種作法顯然應該盡快拋棄。好多文章和詩詞一樣有著只可意會不可言傳的妙處，何必把它們肢解成塊狀放在條條框框中分析、研究，把意境優美的文章搞得支離破碎，文采盡失？至于語法，只要語感強，大可不必特別關注這些令人生厭而生畏的語言法則，徒增語文課的煩瑣。本著“一課一得”的原則，就不必每篇課文都“眉毛胡子一把抓”，勞心費神，卻收效甚微。

第二、敢于采用多種課型。由于中國有著淵源的傳統教育模式，加之受前蘇聯影響，導致單一的教學模式根深蒂固。

第三、敢于運用科學的方法。《中國語文教學問題研究》一文中談到：“教學方法陳舊，呆板，滿堂灌，注入式，先生講，學生被動地聽在不少學校仍普遍存在。”教學手段和教學方法陳舊單一，是語文教學效率低下的重要原因。讀《論語》，我們可以感受到古代教育家孔子靈活的教學方法。

新穎靈活的教學方法讓學生“如聽仙樂耳暫明”，精神為之一振，思維處于敏捷狀態，更容易接受知識。

時代呼喚創新，創新教育是一項全方位的改造教育過程和學生成長過程、提高全體學生全面素質、提供有創新的、有人格特征的綜合性的系統性教育工程。