立足文本 找準語言訓練點

摘 要：課標指出，小學語文教學的目的是指導學生運用語言文字，習得方法。因此，在教學中應重視文章重點詞句的品讀、積累、運用，用“訓練”加深“感悟”，讓“感悟”體現“訓練”，暨加強語言文字訓練，尤為重要。文章以《七顆鉆石》為例，從抓住關鍵詞語，品味精彩語句；關注文本“留白”，指導入境想象；關注文本“留白”，指導入境想象；精準改裝作業，涵詠升華主題四個角度談語言訓練的切入和操作策略。充分彰顯語文的學科本色。

關鍵詞：課標精神；語言訓練點；品讀重點詞句；想象文本“留白”；精準改裝作業；語文學科本色

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—114—01

語文課程標準指出：小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。因此，注重閱讀教學中加強語言文字訓練，這是由小學語文學科的工具性決定的。語言文字訓練的目的在于指導學生理解語言文字，積累語言材料，發展語言能力。

所謂語言訓練點，筆者認為就是指那些與教學目標密切相關，既有利于學生理解課文內容，又有助于學生習得言語能力，積累語言材料的詞句段等。語言訓練點是師生進行語言訓練的憑借，即課文中關鍵的詞、句、段和富有表現力的言語。下面結合徐芳老師《七顆鉆石》的教學，談談如何立足文本，找準語言訓練點的：

一、抓住關鍵詞語，品味精彩語句

案例：師者出示：一天夜里，小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。她醒來時，罐子裝滿而來清澈新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠。

師：令人驚喜的是小姑娘一睜開眼，便看到了什么？

生：清澈新鮮的水。

師：你在哪些地方見過清澈的水？

生：我在小溪里見過，泉水就是清澈的。

師：是啊，這些水清清的，透亮透亮的，沒有一點雜質，是清澈的。還為何是新鮮的？

生：（池塘）是才換過的。

生：（泉水）時才從山上流下的。這水沒放多久。

師：新鮮的，還帶著絲絲的回甜味。

師小結：聯系生活我們很容易地理解了詞語。

師：在這樣的大旱災中，能獲得這樣的水，真是太珍貴了。小姑娘非常高興，請勾畫描寫小姑娘心情喜悅的語句。

評價：課標指出：詞句教學應貫穿于整個小學教學階段，不同階段各有側重。低段對詞語應該了解，中段要理解，高段應推想。這是中段的課文，那么應該引領學生運用不同的方法，揣摩詞語的意思，理解詞句表情達意的作用。在這個教學案例中，師者有效地指導學生溝通課堂內外，充分利用生活資源，拓寬想象空間，增加語文實踐的機會，把閱讀理解變成學生認識世界，發展思維，獲得體驗的重要途徑。

二、關注文本“留白”，指導入境想象

案例：師者對比出示這樣兩句話：

小姑娘找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

師：誰來讀讀這兩句話，體會一下區別。

生：我發現第二句多出了“哪兒”這個詞。

師：“哪兒”是指很多地方。小姑娘可能走過哪些地方呢？能依據這樣的句子說說嗎？

生：小姑娘走啊，走到沙漠里，但是沙漠里并沒有水。

生：小姑娘走啊，走啊，好不容易走到小河溝邊，可是她太餓了，太渴了，倒了下去。

師：是啊，燥熱的天氣讓人受不了啊。

生：小姑娘走啊，走啊，走到了山崖邊，此時天色已晚，她疲憊極了，一失足，跌了下去。

師：在月高風黑的環境中，隨時有可能付出生命的代價。

生：小姑娘走啊，走啊，她找遍了所有的地方，都沒找到。她真的不行了，終于暈倒了。

師：小姑娘真的走過了很多的地方，可實在是找不到水呀。不管怎樣，她堅持了下來。因為她有著一份深沉的孝心。

評價：咀嚼“哪兒”，聯系上下文展開想象，尋覓姑娘走過的足跡，體會她堅持不懈的精神，就是品味夏姑娘對母親深沉的愛。此處的教學不僅讓學生拓展了想象，在情境中加深了體驗，還訓練了學生的言語表達，可謂雙管齊下。

三、精準改裝作業，涵詠升華主題

案例：師者結合《點金訓練》，讓學生的思維得以放飛：七顆鉆石化為七顆星星高掛在天空，看到這七顆閃亮的星星，你仿佛看到了什么？

生：我看到了小姑娘對母親無私的愛。

生：我會想到《七顆鉆石》這個神奇的故事。

生：我仿佛看到了姑娘的愛心像星星似的閃著金子般的光芒。我想到這下從水罐里涌出了巨大清澈又新鮮的。大地不會干枯了，人類終于可以重新獲得幸福的生活了。

評價：這七顆鉆石閃著璀璨的光芒，它意義已經超越了鉆石本身，因為它象征了不同形式的愛，如孝順，愛動物，愛陌生人……是七顆鉆石讓愛升華，永恒。它像星星一樣耀眼，這愛普照著人間。這樣具有社會感召力的內涵是值得涵詠，是值得深入體會的。