高考化學專題復習學案導學模式

摘 要：化學高考是注重考查學科能力與能力品質、旨在選拔人才的考試。化學高考總復習的目的除了使學生做到：普通的知識規律化、零碎的知識系統化外，更應該注重培養學生的能力品質和創新素質，以適應高考由知識立意向能力立意的轉變。

關鍵詞：復習學案 課堂方式 課后總結

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—112—01

一、問題的提出

受應試教育的影響，在傳統的高三復習中，往往是教師總結出一種方法后，學生隨著套用，教師再講，這種模式使學生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維。在練習中，采用“題海戰術”，訓練目的是應付考試。其存在的問題是：

1.教與學相脫節 只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少寫學生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習。

2.題海戰術 所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發揮例題的總結知識，形成解題技能，開發學生能力的功能。

3.教學活動 教師不是當好“導演”而是充當“演員”，學生則當“聽長”，只能被動地聽教師講，無思獨立考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協作學習。

二、專題復習學案的設計與實施

1、專題的劃分

（1）知識梳理與能力培養相結合的原則 根據這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學實驗和化學計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

（2）突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則

選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。

2、學案設計原則

（1）課時化原則 分課時處理復習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1—2課時。這樣用于控制本課時內容的知識量，加強授課針對性、計劃性。

（2）問題化原則 將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑，培養學生的創新素質。

（3）方法化原則 強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。

（4）層次化原則 充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質。

3、學案內容

（1）高考復習要求 根據教學教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

（2）基礎知識回顧 一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統；二是將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論。

（3）知識要點 提煉歸納考點知識網絡，提示本專題知識點，重點難點的內在聯系，幫助考生理清知識脈絡，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎。

（4）樣板題 精選或設計有代表性的例題，例題只有題目，目的是通過課堂解題指導學生學會審題，形成解題思路，總結規律和技巧，達到解答的規范性，重在培養方法。

（5）知識能力訓練 編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習題數量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占過多講解時間，練習中可適當給出提示或答案。

（6）跟蹤訓練 其設置體現“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復，摒棄過難、過大、過深。做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增加與學業生產、日常生活、新科技等有關的新情景題，目的激發學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力、提高學生創新能力。

4、學案實施

（1）課前準備 學案課前發給學生，讓在課前明確復習目標，了解復習要做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，對基礎知識中存在的疑難問題，易混淆的概念做好標記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數，做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。

（2）課堂學習 ①知識結構的落實——討論②認知方法的傳授——精講③技能訓練的實施——精練

（3）課堂小結 在課結束時，教師應引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。

（4）課后反饋 反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生練習在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。