高中歷史課如何實施情境教學(xué)

摘 要：高中歷史新課標要求高中歷史學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)，同時也需重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。情境教學(xué)突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)弊端，以人為本地創(chuàng)設(shè)多種情境，充分調(diào)動激發(fā)了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。本文著重分析研究高中歷史實施情境教學(xué)的必要性以及相關(guān)實施策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—111—01

一、情境教學(xué)概述

情境是指具體的景象、境地，對于教學(xué)來說，情境的作用在于幫助培養(yǎng)學(xué)生情感，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。簡而言之，情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中定向地創(chuàng)造形象生動、真實具體、適合時宜的場景，激發(fā)學(xué)生主動性和相應(yīng)的情境思維。這種教學(xué)模式是以形象典型的場景為手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知和情感的一種教學(xué)模式。顯然它的關(guān)鍵所在是具體的情景創(chuàng)設(shè)，這需要教師全面理解教學(xué)目標和歷史教材。

高中歷史學(xué)科的重要性不言而喻，就學(xué)科自身而言具有復(fù)雜綜合性、社會性、知識間接性等特點，重要的是歷史是過去的積淀。在傳授歷史知識之余，還原歷史場景，認知歷史規(guī)律是教師的職責所在。因此歷史情境教學(xué)綜合歷史課特點、情境教學(xué)內(nèi)涵和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，通過多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握歷史知識之余，提升創(chuàng)新感知思維。

二、情境教學(xué)的作用

高中歷史實施情境教學(xué)的作用主要有以下三點：

1、幫助學(xué)生更好掌握歷史學(xué)科知識 傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師為主體課程枯燥，學(xué)生往往學(xué)習(xí)被動，對歷史知識要點都是死記硬背，往往效率低下，而且學(xué)生厭倦心理明顯。情境教學(xué)以歷史學(xué)科獨特的特點為出發(fā)點，還原歷史情境，讓歷史課變得更加生動，這些歷史知識深刻的印入學(xué)生大腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到的極大的激發(fā)。

2、促進培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展 通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到提升，更為重要的是積極主動投入各個歷史情境中，學(xué)生更能感悟歷史，理解歷史人物的愛國情懷，這樣形成的道德觀是樸實正確的。例如教師在講述戊戌變法時，通過形象的語言，讓學(xué)生換位沉浸入當時的歷史抉擇情境。失敗后，戊戌六君子舍生取義，為國家變革拋頭顱灑熱血，譚嗣同更是謝絕逃亡國外，決定以血殉國，學(xué)生在這樣的情境下更能體會他們的生死抉擇的情感，了解了，這段歷史的同時，自身的道德情懷得到了提升。

3、適應(yīng)學(xué)生的身心成長過程 中學(xué)是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，他們希望學(xué)習(xí)的過程是生動的，同時他們想象力豐富，喜歡探求和質(zhì)疑，歷史情境教學(xué)正是以學(xué)生身心成長過程為背景，抓住他學(xué)生的心理特點，利用情感和情境來提高歷史課堂質(zhì)量。

三、高中歷史情境教學(xué)的實施策略

制定情境教學(xué)實施策略主要有三個原則：輕松愉悅體驗原則、智力與非智力統(tǒng)一原則、師生互重自主原則。一般來說具體的實施策略有以下幾點。

1、做好充分的教學(xué)準備 教師應(yīng)熟悉吃透歷史教材，并對歷史相關(guān)的史書、文物、影視、古跡等資源有相當?shù)牧私猓⒓皶r整理編輯這些歷史資源。另一方面，應(yīng)對學(xué)生的背景、經(jīng)歷、特點做好歸納，思考哪一種體驗和感悟能刺激他們。當然，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與歷史課程學(xué)習(xí)當中，可適當讓學(xué)生選擇自己有興趣的版塊，設(shè)計課堂教學(xué)。這些準備都是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境 （1）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)是活躍課堂，調(diào)動學(xué)生主積極性的重要手段，能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在對歷史人物或歷史事件中，通過創(chuàng)設(shè)問題，引出矛盾沖突以探究其本質(zhì)。（2）創(chuàng)設(shè)影音、圖表情境。學(xué)生飽滿的情感需要一些引起共鳴的手段，影視、音頻、適當?shù)膱D片表格正是合適的選擇。這些多媒體會豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力和審美情趣。（3）創(chuàng)設(shè)角色情境。角色情境是指由學(xué)生扮演其關(guān)鍵的歷史人物還原歷史事件，這需要學(xué)生的精心準備，這樣的學(xué)習(xí)過程一定是學(xué)生難以忘記的。（4）創(chuàng)設(shè)語言文字情境。優(yōu)美的語言文字是對歷史的另一種詮釋，也是學(xué)生視覺和聽覺的享受，易于提升學(xué)生人格情操。通常可通過許多著名人物對歷史事件的評價，來理解這一歷史事件。

3、做好課后師生探究，重視學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué) 歷史情境教學(xué)需要的是師生平等互動，學(xué)生積極參與，教師鼓勵引導(dǎo)，而且這種對歷史學(xué)科的相互討論研究也是教學(xué)的重要保證。既營造了輕松又認真的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時課后教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見，彌補不足，讓歷史課堂更有趣，更豐富，更有效益。

在教學(xué)改革背景下的情境教學(xué)無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且充分詮釋了“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵所在。高中歷史有效的實施情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生自主掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生人文情操和創(chuàng)新思維。教師仍應(yīng)總結(jié)研究情境教學(xué)中存在的不足，為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻

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