讓學生由厭學到好學英語的良策

摘 要：在當今社會英語越來越重要的情況下，學好英語對學生以后發展也就更加重要了，但不少學生對學習英語產生厭學情緒。針對這種現象，英語教學中怎樣讓學生由厭學英語到好學英語，甚至到學好英語，值得我們廣大教育者思考。本文試從學生的學習興趣，學習熱情以及師生間的情感交流這三方面談談自己的看法。

關鍵詞：厭學；好學；興趣；熱情；情感交流

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—099—01

如今，雖然從小學三年級就開始學英語，但基礎卻極不均衡，勢必造成不少學生進入中學后容易對英語產生“厭學”的不良后果。還有許多學生存在著因認為英語“難學”而產生的“厭學”情緒。如何扭轉這種局面，已經引起廣大英語教育者的重視。怎樣使學生學習英語從 “不感興趣”到“興趣濃厚”，從“無熱情”變為“很熱情”，最終從“厭學”轉化為“好學”？我認為這與他們的學習興趣、學習熱情以及師生間的情感交流是分不開的。

興趣是最好的老師。所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。對于學生來說，興趣就是學習的積極性，學習的動力。

興趣既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的興趣呢？讓學生由“厭學”到“好學”，我的第一良策是：

一、設計情景話題，調動學生學習興趣

在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受知識，長此以往，學生的學習興趣就沒了。我認為，只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進第一步。根據這些現象，可以經常在每節課的開始幾分鐘設計一些他們感興趣的話題。以這些學生感興趣的話題入手，對“厭學”的學生無疑會激發他們的興趣，他們愿意聽，愿意說。這些話題，他們聽了易懂，說了易記。課后就會躍躍欲試，甚或自我表現一番。日復一日，潛移默化，他們也就由“厭”轉化為“不厭”了，于是他們就想多學幾句、多說幾句，學生對英語學習的初步興趣就漸漸形成了。

除了加強交際對話訓練外，還十分注意為學生創設一種恰當的英語環境———創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。

另外，有許多課文還可以改成小短劇，讓學生充當角色，上臺表演。配以適當的表演，定能加倍活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習。這樣，既可以加深對課文向理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。這種做法，對學生變“厭學”為“好學”亦起了積極的作用。

教學過程是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，二者的有機結合，才會教有成果，學有成效。在促使學生變“厭學”為“好學”的探索中，我的第二良策是：

二、提高講課藝術，激發學生學習熱情

南宋時期的朱熹說過：“事必有法，然后可成。”所以，對一個教師來說，要上好課，在課前，不僅要深入鉆研教材，而且更要注意教學方法的選擇。以前傳統的教學是老師不停的講，學生默默地聽，從而導致整個課堂死氣沉沉，學生毫無激情可言。我曾調查過學生對自己感興趣的學科時，他們一致認為英語課應該是：老師講得少而精，學生口語練得多。所以，我特別注意在45分鐘的教學中，運用既慎密嚴謹而又靈活生動的教學方法，以學生的學習作為立足點，激勵、組織、點撥、引導學生，活躍課堂氣氛，調動學生的情緒；以啟發式作為教學方法的指導思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦動口，使他們充分發揮其思考和表達能力。教學方法的選擇運用，不僅僅在于讓學生“學會”，更重要的是學生“會學”。一般說來，在課堂教學的起始階段訓練學生的聽、說能力，以吸引學生的注意力；在課堂教學的進行階段，結合本課的對話內容和教材的重點、難點、設計一些趣味性強的問題和競賽題，以激發學生的思維，并注意培養他們的辨證思維能力。在教學的結尾階段，幫助學生歸納、總結課堂上所學過的知識，從而使感性認識上升到理性認識。總之一句話，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。

另外，教師還通過抑揚頓挫的語言和生動活潑的表情來活躍課堂氣氛，通過聲情并茂的朗讀和趣味幽默的講敘來吸引學生注意力。

三、關心愛護學生，培養師生感情

良好的師生關系在課堂教學中也至關重要。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久而久之，學生對任課教師產生厭惡感，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。

以上是我這幾年教學中的一點心得，希望各位同行在不斷的教學探索中，找尋變“厭學”為“好學”的最佳途徑。我想，一位優秀的教師總會想出各種辦法調動學生學習英語的積極性，讓學生在學中樂，在樂中學。

參考資料

[1] 余文森. 金洲（主編）黃遠振（著）劉道義（審）《新課程英語教與學》，003.

[2] 吳效鋒. （主編）曲世佳程秀春（副主編）《新課程怎樣教》，003.