小班化中的英語自主學習之我見

摘 要：當今社會英語學習對于每個人來說很重要，但隨著課程改革的不斷深入我們應(yīng)該改變目前的學習方法。因此，我們必須開展新的學習方法，即自主學習。這也是目前新課程改革最關(guān)鍵最重要的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變學生的學習方法，根本就是要改變目前學生由被動學習到主動學?，F(xiàn)在我們就要主張自主學習的學習方法，使學生成為學習的主人。使學生的主觀能動性得進一步發(fā)展，并進一培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：中學英語；新課程；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—088—01

一、什么是英語的“自主學習”

英語教學僅有教師的教是不能滿足當前英語教學的。要能夠發(fā)現(xiàn)學生缺少的是什么，是學習的主動性、積極性。只有充分調(diào)動他們的主動性和積極性，才能培養(yǎng)學生學習的自主學習的能力。也是使他們有自主學習習慣的有效途徑。

那么，究竟什么是自主學習呢？簡單地說就是能自我學習，也就是由原來被動學習到主動學習，在英語學習中學生應(yīng)該認識自我，有自我導向，自我控制能力。我通過長期的教學實踐觀察出，學生在學習時候如果老師能注意到他，學生就能夠思維活躍，更加積極主動的投入到你的課堂中去。讓學生覺得別人在關(guān)心他。同時在任務(wù)完成能夠得到別人賞識，對正在學習的東西感到非常有興趣，感覺他們在做很有意義的事。這樣就會自覺、自主的學習。

二、英語“自主學習”方法的基礎(chǔ)特征

1、自主性。在“自主學習”的課堂中，凡是學生能做的，教師不必提供幫助。讓學生有更多的時間去選擇、決定、探究和討論，讓學生有更多的時間去按自己的方式學習英語知識、運用英語知識和技能、體會解決實際問題的意義。

2、過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，使學生在此過程中享受自主學習、獨立思考、共同合作的成功。

3、民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的交往關(guān)系，教師只是學生學習的組織者和引導者，這樣學生的自主學習才能得到充分的發(fā)揮。

4、創(chuàng)新性。在教學中學生是主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間和空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

5、差異性。每個學生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的生理特點，心理特征，愛好特長等各方面。在開展“自主學習”的教學中，就要求教師關(guān)注學生的個別差異，建立“因材施教”的體系，實施教學的個性化。

三、英語“自主學習”方法的途徑

1、教師要更新教學觀念

教師要確立以“學”為重點，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體。在整個過程中，教師要始終處在引而不發(fā)，適時點化的位置，把學生推向中心主體的地位，這樣學生有時間，有機會去選擇，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，從而使知識內(nèi)化成學生的能力，使領(lǐng)悟內(nèi)化為學生的智慧，使學生在探索過程中享受自主學習的成功。

2、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習活動中的一個重要的心理因素，可以起到內(nèi)驅(qū)和強化的作用，快樂地學習，在學習中獲得快樂，這是“自主學習”課堂教學所追求的效果。

3、培養(yǎng)自主探究，提高創(chuàng)新思維能力

有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生如何學。”這也就是我們常說的授之以魚，不如受之以漁。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)言。

4、重視課堂活動

活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵?！白灾鲗W習”課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計活動。

四、英語“自主學習”方法還應(yīng)注意以下幾個問題

1、學生間的合作不夠主動。在小組活動過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不學習的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。教師應(yīng)關(guān)注這些因素并處理問題，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。

2、不能面向全體。有些教師能注重發(fā)揮學生的主導作用，但只面向?qū)W習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則失去了學習機會。

3、目標不明確。在有些課堂中，氣氛熱烈，學生發(fā)言積極，教師也忙的不亦樂乎，但學生所討論的問題，大多與本課堂無關(guān)，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。教師忽視了教學目標，忽視了自身的主導作用。

以學生為主體的“自主學習”是“英語新課程標準”的根本要求。在新的英語學習的要求下，我們英語教師就應(yīng)該把握新課程標準。明確教師不只是知識的載體，也不只是知識的講解者，教學不能在以教師為中心。而應(yīng)該把學生的自主學習放在課堂教學的第一位，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為主，教師為輔，多給學生說話的機會。特別是在今天的英語新課程的明確要求下，英語教師一定要改變自己的教學觀念和教學方法，圍繞新課程的要求積極開展以學生為主體的“自主學習”。我想我們?nèi)绻o緊抓住這一點，在英語課堂中充分開展這一活動，那么英語課堂就會變成學生喜歡的，教師想教的快樂學習園地。以上是本人關(guān)于英語新課標下的學生“自主學習”的幾點粗淺看法。