談高中英語教學

摘 要：高中英語是英語學習的一個重要階段，它是繼小學、初中英語之后的升華，能讓學生學習到更多的英語專業(yè)知識，也能把學生領(lǐng)進英語學習的氛圍，為他們以后的學習工作打下堅實的基礎(chǔ)。這樣看來，高中英語的教學必須引起高度的重視。憑借這些年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)出了一套適合英語的教學方法。本文主要淺談高中英語聚與散的教學方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教師；聚——散教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—085—01

總的來說，教學本身就是一個復(fù)雜的、長期的過程，英語的教學當然也不會例外。在這長期的過程中，作為高中英語老師的我們應(yīng)該把握機會，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學，用最積極、誠懇的態(tài)度去進行、改進教學。

一、聚

顧名思義，“聚”就是將一切概念、事物集在一起。在進行英語教學的過程中，我覺得主要注意以下三個方面：

1、學習時間

其實，這是一個在教學過程中挺重要的客觀條件。當我們對高中的課程進行分析后，我們會發(fā)現(xiàn)，其實英語是占有相當大的地位的，這也就提醒我們要高度重視英語的學習。而當我們注意到存在著的客觀條件可以有助于教學時，老師們應(yīng)該積極地向?qū)W校反應(yīng)情況，提出建議。我覺得我們進行教學的時間應(yīng)該集中。因為英語教學的教材決定了每一次學習時都是大篇幅的篇章，如果我們的學習時間不夠聚集，老師在一次課堂上就很難把握時間，從而也不能把重要的知識點全部講解完。同樣關(guān)聯(lián)的知識點，如果一次性教學成功，對于學生來說就更容易被接受，不易出現(xiàn)知識點的凌亂。對于老師來說在備課和課時內(nèi)容的安排上也就更加方便。

2、學生學習

將學生們聚集在一起學習英語。英語是一門語言性質(zhì)很強的學科，需要學生們的大聲朗讀、堅持朗讀、理解朗讀。對于高中生來說，獨自的朗讀可能會讓他們覺得不好意思，因而很多的學生不愿意把英語讀出來，這也就造成了現(xiàn)在的“啞巴”英語。為了改善這一情況，老師們應(yīng)該把學生聚集起來，讓學生們一起朗讀，或者讓他們同時朗讀，當然老師們就得抓住早讀和晚讀的機會了。在學生共同朗讀時，增加學習氛圍，感染周圍的同學，練就學生們團結(jié)、謙讓的精神。

3、師資聚集

學生怎樣學習，學得怎樣，在很大的程度上都和學科老師的教學有關(guān)系。而作為老師，我們也不是完人，我們的經(jīng)驗和方法也并不是最頂端、最優(yōu)秀的，因而，我們也需要不斷地完善自己的教學。如果有出去學習的機會，我們當然不會錯過。但是，由于高中教學時間緊湊的關(guān)系，可以選擇在本學校進行師資交流。建議學校將每一個學科的老師定時的聚集在一起，讓大家一起交流最近的教學心得，交換教學意見。每一次一個小小的改進，就會給學生在學習上帶去大大的進步。在交流中，老師可以互相提出意見，從同事的眼中我們能夠更好地看清自己，認識自己，從而做到取長補短。這樣的聚集不論是對于學生，老師，還是學校、社會都是有極大的益處的。

二、散

“散”即分散，在教學過程中，老師也要注意以下三點：

1、分散問題

英語現(xiàn)在作為高中生的第二語言，一種語言的掌握并不是一件簡單的事，因此，在學生們的學習中必定會遇到很多的專業(yè)問題。此時，老師們應(yīng)該做到將問題分散。一個英語問題，不是簡簡單單的幾句解釋就行了，就會讓學生們理解、記憶。正是由于英語的特殊性，當學生們問到英語問題時，可能會涉及到很多的語法、單詞、英語的變化等。但是，在高中我們向?qū)W生解釋英語問題時，不可能從英語的起源、變化等多方面去講解，這樣會把問題更加復(fù)雜化、冗長化。為了讓學生更好地理解問題，老師得學會分散問題，只需向?qū)W生解釋那幾個關(guān)鍵問題，其他就讓學生以后再去獨自研究。

2、分散輔導(dǎo)

每一個學生都會有自己的弱點，正是由于人的特異性導(dǎo)致學生們的問題也會是有特異性的。在教學時我們是面向全體學生，讓他們在一個大環(huán)境中接受著相同的教育。但是，正是由于特異性，學生們都會有自己的問題。我們常常說，其實一個人看透別人容易，但是看穿自己就很難。對于學生也是一樣，他們可能會發(fā)現(xiàn)其他的同學弱點在哪兒，但是他們往往會忽略自己的弱點。老師們就應(yīng)該從平時的課堂上、作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學生們的弱點。對于相同的知識缺陷，老師可以在課堂上提醒學生。對于一些個別問題，老師就要區(qū)別對待，單獨輔導(dǎo)學生，幫助他們彌補自己的知識缺陷。

3、分散記憶

在英語的教學中，我想很多的老師都會遇到這樣的情況：當我們在講解一個知識點時，學生們當時特別的清楚，也能夠理解，并且在練習題中也能夠做出正確地解答。但是，隨著新的知識不斷累積，一天、兩天、一個星期之后，當學生們在遇到類似的題目時，他們往往就會出現(xiàn)錯誤。這是為什們呢？其實，這種情況跟人的記憶有很大的聯(lián)系。人的記憶過程可以分為三個過程：識記、保持、再認或者回憶。當我們在進行上課時，這就是學生們對知識點進行識記的過程。隨著時間地推移，學生們對這個知識點有一段時間是保持記憶，但是如果在這個過程之后學生們沒有再去加強記憶，到最后的再認或者回憶階段就不會存在。因而，識記的過程是重要的，需要老師繪聲繪色的講解，保持記憶階段老師需要提醒，這樣才能給再認階段創(chuàng)造條件。

聚與散的英語教學方式只是個人的觀點而已，誠懇地期待各位同行指出其中的不足，我會虛心地接受意見，并且會不斷地改進、努力，向同行的優(yōu)秀前輩們學習、致敬。