談高中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

摘 要：在教育教學(xué)過程中，教師若能用藝術(shù)的方法組織教學(xué)，用藝術(shù)的手段控制教學(xué)，用藝術(shù)的眼光審視教學(xué)，定能使教學(xué)過程成為學(xué)生個性魅力張揚(yáng)的過程；個性智慧閃光的過程、個性生命力呈現(xiàn)的過程。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；高中歷史

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—084—01

一節(jié)成功的歷史課，不僅與教師本身專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與教師的教學(xué)藝術(shù)也存在著密切的關(guān)系。那么，教師該如何提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，使歷史課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣，打造屬于自己的品牌課堂呢？

一、精心備課，盡展歷史教師魅力

葉瀾教授說：沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就難以有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就難以有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就難以有學(xué)生的創(chuàng)造精神。可見，教師必須開闊視野、更新觀念、拓寬思路才能有效指導(dǎo)實踐，改進(jìn)教學(xué)，使自己的歷史課堂變得有序、有趣、有效。這就要求教師在備課期間要占有資料，掌握最新的教育動向，了解當(dāng)代對人才的素質(zhì)需求。從教學(xué)預(yù)設(shè)，到突發(fā)事件的處理都昭示著教師的魅力，無論是教學(xué)魅力，還是人格魅力都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有精心備課，才能在課堂上左右逢源、洋洋灑灑。學(xué)無止境，為了不斷提升備課質(zhì)量，我通過多種途徑儲存大量歷史資源，如收集和歷史有關(guān)的網(wǎng)站，經(jīng)常瀏覽名人博客，以便從中汲取大量的備課資料，不斷優(yōu)化組合，實踐中融入自己的智慧，力求每節(jié)課主線清楚，內(nèi)容充實，拓展延伸恰到好處。實踐證明：教師只有精心備課，情境創(chuàng)設(shè)才能別開生面，提出問題才能引人入勝，啟發(fā)誘導(dǎo)才能徐徐善誘，教學(xué)過程才能形散神聚、收放自如。

二、激情導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望

我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。如果教師在上課伊始就能抓住學(xué)生的求知心理，燃起他們的求知欲望，這樣學(xué)生就能懷著無限的期待和渴望投入到本節(jié)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰要從培養(yǎng)興趣入手。我采用的興趣導(dǎo)入方式主要有：巧設(shè)疑難，以疑激情（目的是把學(xué)生的思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并誘導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行思考，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪猜想（目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)思考，使學(xué)生一下子處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)）、設(shè)置懸念，誘發(fā)好奇心（利用高中生喜歡打破沙鍋問到底的習(xí)慣，啟迪思維，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)）。這些方法要根據(jù)需要謹(jǐn)慎待之。教學(xué)實踐證明：只要是發(fā)揮激勵、喚醒、鼓舞作用的導(dǎo)入都是行之有效的。如在教學(xué)《收復(fù)臺灣》內(nèi)容時，播放《鄭成功》精彩片段導(dǎo)入新課，通過影片介紹，既增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，又提高了學(xué)習(xí)積極性。因此，只要我們教師把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，這便是成功的一半。

三、百家爭鳴，讓“意外”巧為己用

教學(xué)過程是師生互動、生生互動的過程，我們面對的是一個個有獨(dú)特的思想、獨(dú)到見解的鮮活生命，課堂上盡管教師精心預(yù)設(shè)，節(jié)外生枝也在所難免。一位合格的教師應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。教師要習(xí)慣傾聽他們想法，即便有些“另類”，教師也要善待“意外”，并能巧妙運(yùn)用這些細(xì)節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，師生在超乎尋常的體驗中收獲經(jīng)驗、收獲熱情、收獲知識。

如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，同學(xué)們正在談?wù)摗叭绾慰创謩t徐虎門硝煙？”有個同學(xué)認(rèn)為：林則徐不應(yīng)該把收繳的鴉片銷毀，應(yīng)該賣到英國，讓他們也受害一次。這是我沒有想到的。我順藤摸瓜，和學(xué)生一起討論了鴉片對人、社會的嚴(yán)重危害，站到全社會的高度明確了只有全社會聯(lián)合起來，才能消除毒品帶來的危害，這是地球上每個人都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。

四、恰當(dāng)結(jié)課，歷史課堂意味深長

前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫﹒葉希波說過：“通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。”完整的課堂不僅要有動人心弦的“引子”，而且須有意味無窮的“終曲”。這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美、渾然一體。巧妙的結(jié)課方式，或開拓視野，或引起聯(lián)想，或啟迪心智。有人說：恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課猶如高妙的琴師，一曲雖終卻余音繞梁。如：學(xué)習(xí)完日本明治維新的成功后對比1978年以來我國改革開放所取得的巨大成就，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：民族的進(jìn)步、社會的發(fā)展對外開放是當(dāng)務(wù)之急，是恰當(dāng)?shù)膰摺Ｖv到羅斯福總統(tǒng)為使美國擺脫危機(jī)采取的措施及取得成效后，聯(lián)想到我國現(xiàn)在改革開放過程中，建設(shè)的公共工程三峽大壩和現(xiàn)在在農(nóng)業(yè)、教育方面的惠民政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注現(xiàn)實。

人常說：教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)也是藝術(shù)。在教育教學(xué)過程中，教師若能用藝術(shù)的方法組織教學(xué)，用藝術(shù)的手段控制教學(xué)，用藝術(shù)的眼光審視教學(xué)，定能使教學(xué)過程成為學(xué)生個性魅力張揚(yáng)的過程；個性智慧閃光的過程、個性生命力呈現(xiàn)的過程。獲得獨(dú)特體驗后學(xué)生心靈得到震撼、思維得到啟迪，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高。