談信息技術與品社學科教學的整合

摘 要：信息技術與品社學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。

關鍵詞：信息技術；品社學科；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—083—01

品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。隨著社會的進步與信息技術的發展，我們越來越認識到教學資源少和教師信息量低已成為品社課堂鮮活不起來的“瓶頸”，為了突破這個瓶頸，要加大力度進行品社教學資源的開發，讓信息技術的優勢成為課堂教學資源的補充，加強信息技術與品社課程的整合教學。努力實現信息技術教育和品社教育的雙贏。

一、信息技術與品社學科整合的含義

它應該包含兩層意思：一是要用信息技術，包括計算機技術、網絡技術、多媒體技術去整合學科課程，二是信息技術既是整合的手段，也是“整合”好課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學”相似，但實質上是有區別的。

信息技術與品社學科整合，是強調兩個方面，一方面信息技術要廣泛進入品社學科；另一方面，品社教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與品社教學緊密融合在一起的，是提高品社教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。

二、信息技術與品社學科整合教學模式的特點

依據《義務教育品德與社會課程標準》，在確定教學目標的基礎上，只有重視遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學生學習的規律。才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實，從而建立以信息技術支撐的新型的教學模式。信息技術與品社學科整合的教學模式應具有以下三個特點。

1、要體現教師的主導作用

在網絡環境下，信息技術可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態，實現師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者、組織者。比如上網，在怎樣使學生善于搜索、篩選、鑒別、處理信息等一系列問題上，在怎樣良好地體現師生“主導——主體”關系上，就都有不少值得研究的地方。

2、要保證學生的自主學習地位

學生在教師的指導下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與認知活動，使得學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量。把學生的生活和社會聯系起來，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，充實了教學內容。

3、要發揮網絡的信息傳遞功能，拓展教學空間

網絡環境下立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使學生會獲得豐富的情感體驗。在課堂上通過導向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強化了學生的主體地位，體現出教師的主導作用，取而代之的是激導鼓勵、誘導啟發和疏導整合，體現了以學習者為中心、以實踐為創新和自主探索學習的教育理論。

三、信息技術與品社學科整合的教學優勢

信息技術為學生學習方式的改變提供了極為有利的環境和條件。信息技術以其強大的功能――超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點將有利于學生形成新的學習方式。信息技術的發展及其在學習領域的運用，在很大程度上優化了原有的學習要素，為學生的學習創設了豐富多樣的環境。

1、信息技術的運用豐富了學生的學習資源。

《思品與社會》學科本來知識內容豐富多彩，但由于篇幅的限制，不可能詳細地向學生展示，學生學習資源十分有限。

2、信息技術的運用拓寬了學習途徑。

傳統學習，學生只能通過書本的文本、教師的傳授、圖書室的閱覽等有限的途徑進行學習。而多媒體、網絡技術的發展使學生學習途徑更為多樣和廣闊。據調查，在《思品與社會》學科的教學中，學生除了通過書本上的故事、圖片之外獲取資料，學生還可以運用網絡、音像資料等獲取信息，取得更大的教育效果。

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。因此，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

總之，信息技術與品社學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。