激發學生閱讀興趣 豐富語言積累

摘 要：《小學語文課程標準》指出，從小培養學生的閱讀興趣，使學生愛讀書、讀好書，進而注意收藏圖書。目標還指出小學六年學生課外閱讀總量要達到150萬字以上。由此可以看出小學生課外閱讀的重要性。文章從多方面列舉了激發學生閱讀興趣的方法，讓學生自主閱讀，豐富語言積累，享受閱讀的快樂。

關鍵詞：新課標；興趣；課外閱讀

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—052—01

美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出：“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”由此可以看出課外閱讀的重要性。如何才能讓小學生自覺地去進行課外閱讀呢？我認為最大的一點就是要提高學生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先要重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學生的心扉，讓學生在知識的海洋中自由自在地遨翔。激發學生課外閱讀的興趣，豐富語言積累，提高寫作能力，我認為有如下幾點方法：

一、與課文密切聯系，拓展視野

教材中的文章往往是編者從眾多的優秀文章中精選出來的，而每一篇文章所涉及的知識面也相當的廣泛，以前單純的認為教材無非就是個例子，在教學中僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲望的。因此在指導學生閱讀教材的同時，可以大量地收集類似的文章供學生閱讀，讓學生在比較中學習課文，采用一篇帶多篇的方法，把類似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學生有更多的感悟。如：在教學《丑小鴨》這一課時，給學生提供《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等經典文章讓他們讀，學生在閱讀的同時，會無意識地進行聯系、比較，閱讀興趣濃厚，從中悟出一定的道理。

二、通過課前準備激發學生閱讀興趣

有的課文在講之前需要學生收集關于課文這方面的知識。如在講《灰雀》一課中，就要求學生搜集有關列寧的故事、圖片或者事跡，在這個過程中，學生通過課前準備對列寧有了進一步的了解，學起課文來輕松多了，課外閱讀和課堂教學相得益彰。通過這一課的教學，布置學生讀一些名人故事，通過了解發生在他們身上的小事，感受他們的不平凡。

三、通過問題激發學生閱讀興趣

有些課文，特別是一些知識性比較強的文章，往往牽涉到很多問題，學生在學的過程中會提出很多的問題，這和他們具有強烈的好奇心和探索精神是分不開的，因此，教師要善于抓住這一點，鼓勵他們通過課外閱讀查找相關書籍，解決自己想要知道的問題。

四、積極營造良好的讀書環境，誘發學生課外閱讀興趣

如果沒有良好的讀書環境，沒有能找到要讀的書刊，有再大的興趣也是徒然。因此，我有意識地把學生帶進圖書館、學校閱覽室參觀；任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力，在班中開辟圖書角；也可以建議家長帶小孩一起去書店買書，讓他們看到排列整齊并且分門別類的書籍，感受書迷專心致志讀書的精神，讓他們自主選擇一些自己感興趣的書購買。可以和同學互相交換課外書，“書非借不能讀”， 因為書是借來的，要還給人家，而且能留在自己手中的時間不長，這就會逼迫自己抓緊時間，盡快讀完，并把書的內容牢記消化。一個有趣的現象，借書的人總是比書的主人更了解書的內容。從而激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

五、制訂閱讀目標，完成閱讀任務

針對學生各個年齡段不同的閱讀能力，布置適度的讀書任務，要求每人必須完成。如低段時，要求每天完成家庭作業后，在家長的陪同下讀二十分鐘故事。家長適時提一些問題讓孩子回答，訓練孩子在閱讀中思考。時間一長，隨著良好閱讀習慣的養成，家長逐步放手，改成布置閱讀任務后回答問題，適時鼓勵，到最后養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，完全放手。寒暑假中，規定一些學生必讀的課外書目。高段可以布置寫一些讀書筆記和心得體會，真正把書讀懂。讓孩子發自內心愛上閱讀，一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，反而會覺得別扭、不舒服。

六、摘抄優美的詞句，寫一寫讀書筆記

這也是學生語言積累的一個基本功。好記性不如爛筆頭，在閱讀中遇到優美的詞語或句子，動手摘抄下來，長期堅持，在不知不覺中，作文時腦海中會不由自主地浮現出這些美詞佳句，也就是我們經常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。可以讓學生用專門的筆記本，做一個分類摘抄本，在比較中吸取眾人的長處。當學生有感而發時，適當寫一寫讀書筆記，提出自己的問題，寫下自己獨特的體驗、感受和理解，使學生在有所感悟和思考中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高閱讀質量。

七、交流展示

學生是好表現才能的，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流展示，他們就會穩定和保持這種興趣，從而持之以恒地進行閱讀，形成習慣。可以開展“新聞播放”、“演講比賽”、“故事會”、“知識競賽”等形式，讓學生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次，每學期不定期地搞一兩次的書面交流活動，比如優美片斷摘錄匯展、讀書筆記展示、相聲、小品、童話表演、成語接龍游戲等，這些做法，都會大大激發全體學生課外閱讀的積極性。

越來越多的教師、家長已經意識到課外閱讀的重要性，它與語文課堂教學有著密不可分的關系。學生閱讀能力的培養是一個長期的過程，需要有長遠的規劃，形成目標，有系統的課外閱讀訓練體系，才能不斷地提高閱讀的效率和層次。