對超個性化的感悟敢于亮劍

摘 要：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教堂的重要任務之一。教學過程中不應該放棄必要的啟發和引導，不能片面地強調尊重學生的“獨特體驗”和“超個性化感悟”而失掉了語文教師的主導作用。因此，對學生的“超個性化感悟”，我們語文教師要敢于亮劍，并給予正確的引導。

關鍵詞：道德情操；審美情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—051—01

《語文課程標準》提出：要尊重學生閱讀中的獨特感受，激發師生在閱讀實踐中與文本發生深層的對話，從而使認識得以升華。

我在長期的語文教堂中十分注重引導學生進行個性化的閱讀，得到了一些收獲。但是近來我發現了一些超個性化的閱讀行為，也引發了我的思考。

案例一：

《牛郎織女》教學片段

師：同學們，你覺得王母娘娘是個怎樣的人呢？

生：1、我認為她是一個心狠手辣，不擇手段、破壞別人家庭幸福的人。

2、我反倒覺得她是個佷有人情味，而且極富同情心的人。大家想一想，王母娘娘為什么要選擇牛郎下地干活的時候去抓織女呢？

就是因為她不想讓牛郎織女因分離而傷心難過。李商隱不是在詩中說：“相見時難別亦難”嗎？每年七月初七，王娘娘還允許兩人鵲橋相會，以解牛郎織女的相思之苦。以上兩點不正說明王娘娘有人情味和富有同情心嗎？

3、我覺得王娘娘是一個深明大義、執法如山、不徇私情的人。織女私自下嫁到凡間，違反了天條。雖然她是王母娘娘的外孫女，可是王母娘娘并沒有網開一面，這不正是秉公執法、不徇私情的典范嗎？……

案例二：

《秦兵馬俑》教學片段

師：秦兵馬俑規范宏大、類型眾多、個性鮮明。這樣舉世無雙的歷史文物是中華民族的驕傲，你覺得應該感謝誰？

生：1、我認為最應該感謝我國古代勞動人民，因為秦兵馬俑是他們勤勞和智慧的結晶。

2、我認為最應該感謝發現和發掘秦兵馬俑的人。如果沒有他們的偶然發現和精心發掘，那么我們將永遠欣賞不到就龐大的地下軍團。

3、我認為最應該感謝的人是秦始皇，假如他不為自己建造陵墓，就不會留下這舉世無雙的秦兵馬俑，我覺得叫秦始皇兵馬俑更合適。

案例三：

《守株待兔》教學片段

師：學習了《守株待兔》這則寓言故事，你收獲了哪些道理？

生：1、我明白了要熱愛勞動，不能養成不勞而獲的環習慣。

2、我們要以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。

3、我覺得那個守株待兔的人是有滴水穿石的精神。他目標專一、持之以恒，雖然最終一無所獲，但是精神永遠值得我們學習。老師不是告誡我們要多講付出，少圖回報的嗎？奮斗的過程比取得成績更重要。我崇拜這個守株待兔的農人。

諸如此類的教學案例真是不勝枚舉。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”有關專家指出：依據教材內容設計一些開放性的話題，培養學生多角度、有創新的個性化的閱讀能力，是課程標準所倡導的，也是課堂創新的一個重要策略。學習課程標準后，許多教師認識到語文的答案是豐富多彩的，設計一些發散性的問題，讓學生自由發揮，這也是無可厚非的。但是，對學生表達“獨特感受”過程中出現的問題和錯誤，教師不能缺乏必要的批評和恰當的引導。

上面三個教學案例中，我們能僅僅欣賞“獨特的感受”，而忽視其中的價值導向嗎？顯然不能。盡管從不同角度看廬山有不同的面目，但無論如何它都是廬山，而不是其它山。一千個讀者眼中的哈姆雷特還是哈姆雷特永遠不會是唐吉訶德。

《語文課程標準》重視教學中情感、態度價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教堂的重要任務之一。教學過程中不應該放棄必要的啟發和引導，不能片面地強調尊重學生的“獨特體驗”和“超個性化感悟”而失掉了語文教師的主導作用。要通過對話把學生引導到正確的價值觀，積極的人生態度和高尚的審美情趣上來。把學生引導到體驗母語的優美和提高動用語文文字的能力上來，這都是語文教學不變的追求。

因此，對學生的“超個性化感悟”，我們語文教師要敢于亮劍，并給予正確的引導。