培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣

摘 要：興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔(dān)過重，這是一種積極的減負措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—048—01

在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。怎樣才能使第一學(xué)段的學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？

一、趣在讀中

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)低年級課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實大綱要求的極佳載體。那么，如何在低年級閱讀教學(xué)中落實以讀為本，從而提高學(xué)生的閱讀興趣呢？

1、整體感知，自由朗讀

根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此，閱讀教學(xué)的第一個層次是整體感知。教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題激發(fā)學(xué)生饒有興趣地自由朗讀。如《青蛙看海》一課揭題后，可引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：“青蛙生活在池塘里，怎么能看到海呢？”“青蛙真的看到海了嗎？”讓學(xué)生大膽猜測課文內(nèi)容，從而激發(fā)讀書興趣。同時，教師還要提出朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊思考前面提出的幾個問題。（3）標(biāo)出自然段，畫出文中生字新詞。

2、精讀感悟，品讀入情

重視讀，是對中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的繼承。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”強調(diào)的是多讀。重視讀，也是強調(diào)讀中悟。這個“悟”不僅是理解，更重要的是直覺的充滿靈性的感悟。

這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有知識經(jīng)驗對文本有所感悟，從而達到內(nèi)化、積累的目的。讀《2008，北京！》第三四自然段主要讓學(xué)生體會人們激動、狂喜的情感。我先讓學(xué)生找出描寫天安門廣場人多的詞和句，然后緊扣“人山人海”、“四面八方的人們還是像潮水一般涌來”、“許多人”和“歡樂的海洋”等詞句指導(dǎo)朗讀，讀出人多、場面大、氣氛熱烈的氣勢。再細讀課文，看看人們都在干什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住“歡呼”、“跳躍”、“拋”、“飛奔”、“舞”和“敲”等詞語體味并讀出激動熱烈的氣氛。第四自然段通過多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，再一次感受人們喜悅、激動的心情，學(xué)生通過畫面理解了課文的內(nèi)容，就會很激動地朗讀：“此時此刻，千言萬語都匯成一句話：‘2008，北京！’”。這樣的朗讀，才會收到聲以情發(fā)、情因聲顯的藝術(shù)效果。

二、趣在想象中

想象是在表象的基礎(chǔ)上，對原有表象加以改造而形成形象的過程，是在已有感知材料的基礎(chǔ)上形成的。一切想象總是伴隨著思維同時進行，想象越豐富，思維就越靈活，思路就越開闊。小學(xué)生思維活躍，想象力極其豐富。引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容或思路進行合理的想象，會使語文教學(xué)情趣橫生，引人入勝。如教學(xué)《云房子》第二自然段時，在認識了書上介紹的幾種云房子的式樣后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，也來造一造云房子。小朋友們各抒己見，有的說：“我們造的云房子真可愛。它們有的像蘑菇，有的像帳篷，有的像寶塔。”也有的說：“我們造的云房子真漂亮啊！它們有的像胖乎乎的綿羊，有的像可愛小狗，有的像蹦蹦跳跳的小白兔……”多么活躍的思維！多么豐富的想象！閱讀為學(xué)生插上想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合和機會。教師抓住課文的精妙處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓它們沉浸于美的遐想之中，又能使學(xué)生感受課文的情景，還能使他們的思想飛出校園。

三、趣在實踐中

學(xué)生閱讀能力的提高，得法于課內(nèi)，得益于課外，這是不無道理的。因此在教學(xué)時，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)觀察自然景物，墻角的叢叢翠竹、花壇里的菊花，校園里的一草一木都是他們觀察的對象。我還常常引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出校園聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)。在教《看菊花》一課時，我?guī)е⒆觽內(nèi)ス珗@里欣賞菊花。那五顏六色的菊花，那淡淡的花香……無不在孩子們的腦海中留下深刻的印象，課文中描繪的美景也在孩子們的眼中變得真實起來。不僅如此，我有時還帶他們做一些有趣的游戲，像拔河比賽、老鷹捉小雞、貼鼻子等，就這樣，一篇篇短文就在玩和樂中誕生了。當(dāng)他們將自己寫的小作品展現(xiàn)在我眼前的時候，我不禁感慨：“閱讀教學(xué)要的不就是這效果嗎？”另外，我堅持給學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，并有針對性地推薦適合他們閱讀的書目或文章。每隔一段時間，班內(nèi)組織開展故事會、朗誦會、讀書心得交流會、讀書報告會等形式多樣的活動，以此來不斷鞏固學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀極大地吸引學(xué)生。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把朗讀、想象和實踐等有機結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高低年級學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就不會是件難事。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法還有很多，只要我們老師有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。