讓英語課堂成為培養學生心理健康的另一陣地

摘 要：在素質教育探索過程中，良好的心理素質能夠促進學生智力的發展，增進學生身體或生理上的健康。課堂是培養學生良好心理素質的主陣地、主渠道。

關鍵詞：多英語教學；心理環境；師生關系；健康心態

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—046—01

英語新課程標準中特別強調：“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。”然而在實際英語教學過程中，往往會出現有些學生對于學習積極性不高，或者不愿意和別的同學交流合作等一些問題。作為英語教師，我們更要大膽嘗試和探索，積極參與心理教育工作，努力挖掘英語教學中的潛在心理教育因素，使更多的學生自覺自愿地投入到英語學習中去。

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此首要一點便是建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。良好的課堂心理環境與管理是高質量教學的有力保證。課堂心理環境上一種隱性教育，它對學生的學習具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制學生學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。課堂管理是教師的重要教學技能，包括如何有效地控制學生在課堂的行為，維持課堂秩序；如何運用表揚、批評、激勵學生的學習等。從課堂心理輔導來看，課堂心理環境與管理是優化學生學習的外部因素的重要途徑。

一、營造健康的心理環境，創設和諧的課堂氛圍

學生的心理特點和年齡決定了學生在課堂上開小差是不可避免的。有一次我發現有一位學生上課在玩弄他的小熊卷筆刀，而我正好上到“It’s a secret.”這句話，于是我問：“Mike，what are you doing？”他聽到老師在叫他，而其他同學也望著他時，就羞愧地低下了頭，我于是順其自然地說出了一句：“It’s a secret.”他會意識到我是在用一種有趣的方式提醒他注意聽講。全班學生也會感到老師的教學既有趣味又有幽默感，同時，又親切地感覺到老師對學生不是敵視的而是友好的，師生之間的距離也會越來越近，學習的氣氛也會越來越好。因此，教師對每個學生尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

二、傾注真誠的師愛，建立融洽的師生關系

1、平視和尊重學生 尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。我們平時應該少用命令式的口吻，如：“Read the sentencs again.”，“Do some writing.”，“Move your chair back！”而應該多用協商式的語氣，如：“how about read them once more？”，“Do you mind moving back a bit？”這種征求式的語言將老師和學生之間的距離一下子拉近了。

2、信任和寬容學生 我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。孩子需要我們要經常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好英語的信念。

3、賞識和贊美學生 賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。從而使他們“親其師而信其道”把英語學習當作一種幸福、一種享受。

三、優化學生心理狀態，培養良好的學習意志

1、增強自信心，引導學生學習交往 自信心是學好任何學科的前提。在英語課堂教學中，我設計了多種形式對話，讓學生既鞏固了知識，又開展了一定程度的交往。如：課前兩分鐘的Free talk，學生們可以離開座位，自由找一個同學對話，而且每節課都可以變換不同的partner，并在課堂上表演，教師組織全班同學一起評價、打分；在課堂教學中，我還設計了Practice in groups（前后四人學習小組操練）和Practice in pairs（同桌兩人操練）。這樣，學生們在和不同性格的同學進行不同英語口語交流時，也在拓寬交流對象。

2、引導學生學會主動合作交往 英語教學中實行小組活動group work和同伴pair work活動，有助于和諧心理環境的形成和鞏固。互助的方式既有利于協調學生與學生之間的關系，調動群體的愉悅情緒，實行整體推進，又有利于塑造學生完美的人格，促進學生的個體發展。因此，教師要引導學生建立互助合作的關系，既讓學習上暫時有困難的學生對自己充滿信心，又使學習能力強的學生增強責任感。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學活動之中，才能利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率，有利于培養新世紀的合格人才。