幽默是駕馭課堂的法寶

摘 要：恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和知識有機地結合起來。使每一節數學課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松的環境中學習，真正讓幽默藝術散發出熠熠光輝。文章從巧用“漢字”，開啟學生心智；利用“糾錯”，學生興致不減；借用“生活”，知識化難為易；引用“擬人”，活躍課堂氣氛四方面加以闡述。

關鍵詞：漢字；糾錯；生活；擬人；開啟心智；化難為易

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—039—01

列寧曾經說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質?！睕]有幽默感的老師，像一尊雕像；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數學教師都應從教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和知識有機地結合起來。使每一節數學課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松的環境中學習，真正讓幽默藝術散發出熠熠光輝。

一、巧用“漢字”，開啟學生心智

我們知道，很多漢字有很多相似之處，數學課上如能巧妙運用，再加上幽默的語言，這樣就可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。

二、利用“糾錯”，學生興致不減

一般，在一節課的最后十幾分鐘，學生會我疲憊，學習興致減半。因此，我常常喜歡在課上開設一個小小的數學醫院，把較容易錯的題型送入醫院，請小朋友當大夫給它們看病。當時，我這樣說：“這位病人的“病”的確很嚴重，哪一位“小醫生”來給它看看“病”？好，下面請××醫生來給它看病?！毙∨笥岩娮约罕环Q作醫生，心中非常興奮，發言更加熱烈，對改對的小朋友我還給予表揚：“哦，這位李大夫不愧為名醫李時珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！”小朋友們都快樂地笑了，從而使知識在愉快的笑聲中得以鞏固，整節課下來學生學習興致不減。

三、借用“生活”，知識化難為易

就拿《退位減法》一例來說吧，像“1000—358=”這樣的題目，對學生來說是個難點，覺得難掌握。這時，我們就可以借用“生活”，以“幽默”的方法進行點撥，顯示出了點撥者的教學藝術和幽默的點撥價值，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，把知識化難為易。

“今天，數學王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個”，是個窮光蛋，減8不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個1百，自己留了9個1百，拿出一個1百借給“十叔叔”，“十叔叔”又把它換成10個十，自己留了9個十，拿出一個十借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來的10減8……

這樣教學過程形象化，學生輕輕松松地學會，扎扎實實地鞏固。

四、引用“擬人”，活躍課堂氣氛

小學生都愛看童話故事，是因為這種體裁中，大多采用“擬人化”的手法，“擬人化”的數學教學語言，可把一些抽象的教學思想方法有機地滲透在知識的形成，方法的思考、問題的解決、規律的揭示等過程中。因此對于一些抽象的數學知識、深奧的數學道理，教師可以通過擬人化、形象化的手法，化繁重沉悶為輕松活躍，化復雜深奧為通俗易懂，化單調乏味為豐富多味。這樣可以使課堂變得風趣幽默，有聲有色，共同創造出良好的教學效果。

如：在三年級一節奧數課上，我讓學生解答一道“雞兔同籠”問題：雞兔同籠，數頭共有84個，數腿總數190只。請你算一算，有多少只雞，多少只兔？

學生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結果。學生在想，如果每只雞和每只兔的腿數一樣，那就好辦了。于是，教師說：“我命令，全體兔子提起前腳立正站好。

全體學生大笑，個個睜大眼睛。

“現在，雞與兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少只腿呢？”

“84×2=168（只）?！睂W生齊答。

“和原來的條件相比，少了多少只腿呢？”

“少了190—168=22（只）?！睂W生馬上就叫了起來。

“這22只腿到哪里去了呢？”

“被兔子提起來了”。

“那么，現在你們該知道有多少只兔子了吧?！?/p>

“有11只兔！”許多學生歡叫著。

這樣，一個抽象而枯燥的題目，在活潑、積極的課堂教學氣氛中，變得那么淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切都看得明明白白。教師的幽默與風趣，令學生們發出了愉悅歡笑。

總之，好的教學幽默，幽默為數學課堂注入一脈新鮮血液，有了它，數學課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。讓我們一起研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師吧！