淺談優質課參賽體會

【摘 要】本文從備課、試講、賽課、課后反思等方面淺談了參加市級中學教師優質課大賽的過程體會。認為要在大賽中獲得較好的名次，不但要熟悉大賽的評分標準，更要有自已獨特的亮點、創新點、超常點，要有以不同的角度展現自已的教學才能和獨特風格，以達到整個賽課過程的精彩、完美、完整。

【關鍵詞】教師優質課大賽；特點與風格

我作為剛入校的青年教師，首次參加了全市的優質課教學大賽。比賽前的誠恐誠惶，比賽時的坦然面對，比賽后的深刻反思，整的過程的完整、流暢，給自已留下了深刻的印象，也取得了較好的名次和得到了很大的鍛煉。現淺談自已的膚淺認識，和青年教師們一起研究、探討，共同為黨的教育事業做出更大的貢獻。

１．備課

比賽課不同于常規課，常規課往往是你把知識點講解清楚給學生就達到了主要目的，但是比賽課要達到整個教學過程的完整性、知識的清晰性、教學過程的順暢性、教學手段的創新性等，它對整個教學過程提出了更高的要求。因此，我覺得備課過程中需要注意以下幾點：（1）完整性。教學過程的完整性應體現在有問題的提出、教學的引入、重點難點的突破、教學過程的控制，問題的解決、課中、課后小結、有質和量的作業布置等，并結合評分標準，增加相應的內容。另外，在教學設計中要給學生留下質疑的空間，這樣才能正確評價學生課堂的所得和所失。內容的完整性體現在：要非常明確這節課是為了要解決哪些重點或難點而設計的，所舉的事例、比喻都要圍繞重、難點進行，不要在次要問題上花過多時間，否則會使得整個教學過程散亂。（2）亮點。優質課最重要的是一定要有亮點。畢竟人家講這個課題，你也講，你的特點在哪？優勢在哪？一定要在課堂上凸顯出來。如化學優質課的亮點可以是好的實驗改進方法、新的教學模式、創意的引入、知識的深挖和拓展等，在備課時確定好本節課的亮點后，就得在上面多花點心思進行思考和設計。（3）知識點的講解要準確、精煉。我們常規課的講解往往會根據學生的反應在一個知識點上重點反復強調，但在比賽課中若一直糾結在一個問題上重復講會顯得羅嗦，因此在備課時一定要寫詳案，仔細推敲每一句話。（4）在問題的設計上注意層次。不要經常問“好不好？” 、“對不對？”等能簡單回答的問題，你若這樣做了，就會使得整個課堂顯得幼稚了。你應該多問“為什么？” 、“你是怎么想到的？” 、“你的思路是什么？” 等能促進學生形成理科思維的方法，而且問題解決后要有小結，提出“以后再碰到這樣的題目我們就可以用同樣的思考方式解決”。（5）知識的承與延。我覺得優秀的理科大賽課在這方面是很重要的。如化學的理論是怎么來的？現在發展到了什么階段？最新的研究成果是什么？在生活中有什么應用？將來的研究方向是什么等知識，都要在優質大賽課上進行穿插，這樣學生才能了解化學的歷史和將來，才能體現出情感教育。（6）生動?，F在的化學優質大賽課往往是設計成學生的研討課，那怎么才上得生動活潑呢？我覺得可以設計使用多媒體放映圖片、影視片斷、編排簡短的情景劇、用姿態語言來回答問題等。但這些素材不是短時間能收集和編輯的，這就要求在平時的生活中注意收集和積累，并做好相應的記錄。

2.試講

優質課大賽如其說是體現哪位老師的教學水平，不如更準確地說是體現哪個教研組的水平。為了在大賽中取得較好的成績，在正式大賽開始前，都要進行一遍又一遍的試講，全組老師都會集思廣益，出謀劃策，不斷地為最后的賽課花費精力和腦力。所以一節優秀的大賽課是集體的成果、集體智慧的結晶。但是我覺得在試講時要注意：（1）當老師提出意見時不要只是說這里不好那里不好，要的是好的建議和點子，因為只要一講出好與不好自己心中就有數了，但是在大賽時，在時間短和心情緊張的條件下，確實是想不出別的方法來解決，這時需要的不是肯定或是否定，而是點子。（2）每個老師都有自己的想法，但不是每個都適合自己，不要讓太多的想法造成自己都沒有自己的想法了，別人的想法只是參考，合適的則用，不合適的就舍去，沒有什么不好意思的。（3）第一次試講結束后，馬上要確定的是講解內容的順序，而且這個順序一定要最先定下來，而且定下來后除非有科學性錯誤外，否則就不要改動了，因為一旦順序要改動，花的時間很多，如果到大賽前的一天晚上才定好順序，根本沒時間去備熟教案，而且經常改動會產生“都要比賽了，我的方案還沒定下來呢？” 的恐懼心理，會很影響臨場發揮的，不如早一點定好順序，再慢慢理順連接和過渡關系，想出亮點，推敲語言，這樣就顯得從容和自在了。

3.賽課

賽課前會很緊張，可是上了講臺其實心就會平靜下來，也就是一堂課而已。 在講課時一定要注意：（1）雖然有人說賽課是表演課，但也不能表演得太過分，太夸張的姿體語言反而會使得事與愿違，會給考官們覺得你是在做作和作秀，但也不能做得太死板，太死板的表情又會給人造成背教案的感覺。因此，教姿教態一定要好，冷靜沉著，表情自然。（2）語速要慢，注意語調的跌宕起伏，這樣聽起來才生動。

4.賽后反思

參加過賽課的老師大多數都有這樣的想法：“賽課是賽課，如果平時每節常規課都像賽課那樣上，學生就玩完了”，也會有教師問：優質課的展示不是為了服務我們常規課的教學嗎？為什么現在比賽課和常規課嚴重脫節呢？現在比賽課強調的是學生探究，可是在平常的教學中有多少時間留給學生探究呢？有人說“這就要求你們教師精心設計了”，可是老師在有限的時間里怎么能把每節課都設計得那么精彩來探究呢，也許有人說這是老師在為自己推卸責任了。但確實當你處在一線教師的位置時你很難做到，光是想怎樣把這個知識點講明白、怎樣在學生厭學情緒高漲的氣氛中，將課講得精彩就已經花了大量的時間了，所以我希望以后的大賽課更貼近于課堂，與實際課更接近些，當然我也努力將探究性教學與常規教學相結合，把課講得更好，把學生教得更好。 [科]

【參考文獻】

［１］吳尚武.構建探究式化學課堂教學的策略[J].科學教育，2005，5，32.