論高中英語課堂“導學互助高效課堂”教學模式的實施

高中英語新課程改革已經實施好多年了，它給我帶來了巨大的挑戰，因為雖然教學理念變了，但高考“指揮棒”仍未變。雖然我也學了不少的新課改的知識，但好像也總是停留在理論層面。但是新課改也給我提供了巨大的機會，尤其是自從2011年4月份我校審時度勢，推出“導學互助，高效課堂”的課堂教學新模式以來，我以此為契機，轉變思想、更新觀念，把理論與實際相結合，積極探索新課堂教學模式，全力以赴投身于教育教學改革中來，這讓我對高中英語新課程改革有了更深的了解和體會。

“導學互助”主要是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“導學互助，高效課堂”的教學模式課堂上老師講授的時間絕不超過一半，其余大部分的時間用于相互提問，共同研究。每一位學生都能在課堂上大膽地，盡情地交換意見，還培養了他們主動獲取知識和合作的意識，并為每一位學生提供了施展才華的機會和體驗成功的喜悅。下面我想談談我在我?！皩W互助，高效課堂”教學模式下的實踐與體會。

1.小組合作，互助走進課堂

課堂上我嘗試小組合作互助學習。學生在學習小組當中的相互幫助，共同完成一些學習任務和學習活動，老師只是起到一個輔助的作用。這種教學方式突出了學生的主體地位，為教學營造了一種熱鬧活躍的學習氣氛。小組合作學習使用得當，能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到提高課堂教學效率，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

對于小組與職責的劃分我是從以下幾個方面做的：

1.1科學分組，明確分工

根據優生后進生共進的原則，將學生分組，合理搭配。每組選一名小組長和一名副組長。組長負責組織討論，調動組員積極性，鼓勵同學多發言。副組長幫助組長組織課中合作及匯報， 與組長共同講解組內問題。課下登分等等。課上組內解決不了的問題，身為組長，副組長要作為積極主動地向老師提出并得到解決。而且課下組長和副組長各要負責一名組員，進行習題的講解，單詞，短語的背誦考查等等。這樣做能促使不同層次的學生得到不同的發展。

1.2適時有效的安排小組合作交流

在每節課上，我根據不同的教學內容適時安排了小組合作與討論的時間，時間不宜過長也不宜過短， 而且要做到行之有效。每一位學生都能在課堂上大膽地，盡情地交換意見，還培養了他們主動獲取知識，提高了自身的能力。

1.3展示結果，總結評價

小組討論，合作過后，各小組要展示小組討論成果。我會給每位同學均等的機會，發言人不僅要說出答案，而且要說明解題的思路。在我的課堂，我很少對學生的答案直接說NO，而是不斷地問學生，Any more ? Any better answer?等等，即使學生答錯了，我也很少批評他們。 這個過程逐步提高了學生自信心，主要是后進生提高自信心。

2.開展豐富多彩的課堂教學形式

在課堂上我經常把豐富多彩的競賽活動和游戲與課堂內容相結合，開展豐富多彩的競賽活動。下面我給大家介紹幾種我在課堂上實踐的一些方法和小游戲。

2.1單詞短語復習法

2.1.1 Definitions定義復習法

寫下之前學過的單詞在不同的紙上，然后遞給每一個學生一張，學生解釋詞給另外一個學生，讓他猜詞。學生在互相傳遞卡片，這樣他們就有了一個新詞，找一個新的對手，解釋新詞。這種方法既能考查學生學生單詞記憶的情況，讓學生記住盡可能多的詞，又能鍛煉學生的口語表達能力。

2.1.2 Action動作復習法

讓學生表演動作根據文章的內容，看誰表演得好。文章里有一些動詞及動詞短語，表演完讓學生說出里面的詞讓學生復習，然后把文章給大家，讓大家復習。

2.1.3 賓戈游戲

在表格寫出不同的單詞，各組一次說出其中一個單詞的解釋（可以任意選，但盡量堵住其他組不讓他們回答的詞連在一條線上）任何一組回答的5個答案連在一條線上就獲勝，喊一聲Bingo。

2.2寫作練習

2.2.1 Picture story 看圖片講故事

把學生分成4-6個人一組， 每個組隨意拿3張圖片，讓他們根據圖片上的內容（順序自定）講述自己的故事并把圖片連在一起。然后讓其他組猜測他們的故事里有什么？猜對一樣的加1分。然后各組講述完比一比哪組的故事講的好。

2.2.2 Make up a story 編小故事

給學生四組詞和短語，讓每小組任選一組。小組成員合作編一個小故事，至少用到里面的6個，然后進行修改。每組再找一名代表上前面展示，最后看看那哪個小組編的故事最好，用詞用的最好。

可以說這些競賽活動和熱身的小游戲是我在教學中獲得成功的基礎，他們可以創造一個學習的積極氣氛，開闊學生的思維，調動學生的積極性。

3.詳細嚴格的評價機制

當然所有的這些教學活動和競賽活動的展開都有著詳細和嚴格的評價機制。每小組的副組長負責課下登記小組里每位成員的積分，我每周一總結，既總結個人的分數又總結小組的分數。學生和小組每積到一定的分數，就進入相應的級別，由低到高，看誰升的最快，哪個小組升的最快。對于晉級的個人及小組進行表彰獎勵，并頒發證書。課下組長和副組長都要輔導組里面的另外一位組員，如：考考單詞，講講題…考完試以后，不但要評價個人成績，還要對小組進行評價，看看哪個小組的成績最好，進步的最快…

以上是我對“導學互助，高校課堂” 教學模式的一些粗淺的嘗試，同時也取得了一些成果。

3.1學生方面

（1）學生上課能夠積極主動的認真聽講并且積極踴躍的回答問題。

（2）學生學習英語的興趣和自信心提高了。

（3）每位學生都有展示的機會，讓學生體會了成功的快樂和滿足感。

3.2教師方面

（1）提升了我的教學組織能力。

（2）讓我體會了課堂成功的快樂與喜悅。

（3）與學生的關系更加融洽和諧。

我以后會繼續努力，把“導學互助，高效課堂”的教學模式持之以恒的堅持下去，不斷探索，勇于創新，讓我校的英語教學進一步的發展，為我校的教學作出更多大的貢獻。我也會努力地做孩子們喜歡的教師!創造孩子們喜歡的課堂！最后我有一句話送給大家：生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。 [科]

【參考文獻】

［１］普通高中英語課程標準．

［２］李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社，1983.