多媒體計算機輔助小學英語教學探討

【摘 要】本文對多媒體計算機輔助小學英語教學進行了探討，分析了多媒體計算機輔助小學英語教學的教學優勢和誤區，強調了老師的主導作用，給出了相應的應道循的原則。

【關鍵詞】輔助教學;化繁為簡;主導作用

0.引言

隨著計算機的發展，充分有效運用多媒體計算機進行教學，是有效提高英語教學效率，進行教學改革的有效方法。計算機輔助進行教學，它提供了更多外部刺激，可以有效啟發小學生的英語思維能力，有利于小學生對英語知識學習。

1.多媒體計算機教學優勢

1.1培養小學生良好的學習習慣

在小學階段，英語教學的關鍵是培養學生良好的學習習慣。小學生英語學習習慣主要指聽、說、讀、寫的四個良好習慣。它和使用計算機的道理是相通的，聽和讀是一個輸入的過程，而說和寫是一個輸出的過程，在培養良好的英語學習習慣過程這四者缺一不可。

學習英語是從“聽”開始的，“聽”了還要“說”，這是一個交互性很強教學過程。比如采用幻燈片，只能表現靜止放大的圖像和簡單的一些小動畫。多媒體計算機，可以對豐富的人機交互界面，采用影像動態的畫面，形象、動態、系統地進行教學。比如播放一段發音口型視頻。多媒體將教學資源進行優化，動靜結合，視聽相兼，充分地發揮多樣化的外部刺激，啟發小學生的英語的學習能力。

1.2激發學習英語的興趣

多媒體計算機可以設計豐富多彩的英語活動情景，可以有效的培養學生的英語表達能力和交際能力。

小學生學習英語教學，在課堂上往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又只注重句型的學習，忽視英語的具體應用，這很難激發小學生學習的英語的興趣。因而，不少小學生只能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，而將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，可以創造給小學生提供使用英語交際的空間，滿足他們好奇、好動的心理，小學生觸景生情，就會激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上激發了學習英語的興趣，同時也會使小學生在英語學中提高交際能力。

1.3提高小學生認知主體能力

在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力不強，需要有老師的及時引導和幫助。每個小學生學習能力是不同的，在同一時段的學習中，學生的學習內容應該是有層次，是有難易程度的。

按照傳統的教學方式，一個老師是無論如何也不能滿足整個班級上所有學生的要求。而多媒體計算機可以采用一對一的交互式學習系統。在這種系統下，計算機軟件承擔了老師的職責，為小學生的學習提供及時有效的幫助，以滿足不同學生的學習。對于小學生來說，每個小學生都從“灌輸”狀態轉化成“自主”狀態，每個小學生都可以在多媒體計算的引導下，控制自己的學習過程。交互式的學學習系統為小學生提供了有條件來培養小學生的學習習慣，它可以保持小學生對學習興趣，又能提高小學生認知主體的能力。

2.多媒體計算機輔助英語教學誤區

2.1過分追求“多媒體”

在小學階段的英語教學中，利用多媒體計算機輔助教學，往往把多媒體計算機在教學中的地位與老師這兩都之間的混淆在一起，造成主次不清晰。多媒體計算機只是一種輔助教學，它的運用是用來解決授課老師教學中某一些問題，而不是全部問題，所以應讓多媒體計算機成為老師進行課堂英語教學的輔助手段，而不能完全代替老師的授課。

過分追求“多媒體”，在一定程度形成對小學生英語教學的干擾，某一些課件，開始就是一段的音樂，在英語教學過程中，小學生答對了，就會出現鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲，或小學生答錯了，來個“再想想”或者一個奇怪聲音，多媒體計算機的輔助教學如果這種用就用錯了方向。如些進行英語教學不僅不能增強教學效果，反而干擾小學生的思考，干擾英語教學，削弱英語教學效果。

2.2應追求教學效果

多媒體計算機能夠把聲音、圖象、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，它與內容單調、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式的傳統教材形成鮮明的對比明，但是多媒體計算機也只能作為輔助教學。在制作多媒體計算機課件、軟件系統（如：PPT、交互式學習系統），應該追求“內在美”。比如：交互式學習系統應該具有友好的界面，操作簡單、方便。友好的界面與華麗的界面是兩回事，應該把追求教學效果在第一位，追求軟件的內在作用。在界面上把教學重點突出，不讓小學生分心，關注其它事情。

2.3多媒體計算機不是標準

在小學生教學課堂中，不能采用是否使用了多媒體計算機作為好評價“好課”的標準。在一些學校、一些地區的“好課”評比中，把“是否使用了計算機”作為評比標準之一，使得老師無論英語教學的內容是否播要，都把多媒體計算機搬進了課堂。“把多媒體計算機搬進課堂就是計算機輔助教學”是對計算機輔助教學的誤解，是錯誤的。評價一堂課的英語教學的好壞，應該看著有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是使用了多媒體計算機就加分，沒使用就減分。

3.結束

為了尋求推廣多媒體計算機輔助教學的有效途徑，讓多媒體計算機輔助教學成為提高小學生英語教學質量，是必須進行認真的思考。可以肯定的是多媒體計算機為作為輔助教學，對小學生英語是絕對必要的，但是怎么用?如何用好?是有講究的。 [科]

【參考文獻】

［１］洪榮昭.計算機輔助教學之設計原理與應用.師在書苑出版，2000．

［２］倪文賽.多媒體計算機輔助小學英語教學的優勢.現代教育技術，2000．

［３］彭紹東.信息技術教育學.湖南師范大學出版杜，2002.