讓語文教學承擔起提升學生人文素養的重任

【摘 要】所謂的“人文素養”其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志。個人的人文素養的質量是個人健康發展的結果；社會的人文素養質量是一個社會 “文明成果”的最重要部分，衡量“社會文明”的尺度，也是“社會文明”的標志。

【關鍵詞】人文素養；初中生；方法；提高

新課程標準指出：語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語文的能力，同時對于提高學生的人文素養也肩負著重要的責任。根據這一精神，初中語文新教材中加大了人文因素的比重。課文內容將視角廣泛地投向家庭、社會，關注親情、友情等真情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉變教育觀念，由原來的“課堂指導者”變為“課堂促進者”，用一定的手段協助學生完成教學目標，而非讓學生作為被授予知識的對象。這樣一來，可以使學生全身心地投入自發性學習，增強主動探索的興趣，提高人文素養，有利于語文能力的全面發展。

在九年級語文上冊的教學實踐中，我作為一名九年級的語文教師，主要采用了兩種方法來提高學生的人文素養。一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學生討論結合法。幾個月下來，學生已經基本形成了自身的人文素養框架。

1.自主搜集材料法

這項工作要求學生在預習課文和復習課文的環節中完成。在學習九年級語文上冊第三單元時，我布置學生進行了大量課前準備工作，并在課堂上做成果展示。因為這一單元主要是借景來反映人生境界的內容，所以讓學生搜集資料，大大激發了他們自主學習的興趣。例如，在學習《岳陽樓記》時，提前讓學生按座次自然分為八個小組，要求他們以小組為單位，查找關于岳陽樓的資料，并在新授課上派代表進行展示。在課堂上，學生分別展示了本組的材料搜集成果。有的是從網上下載的精美圖片；有的是從書籍上摘抄的段落；更有的學生到圖書館去查到了圖文并茂的詳細資料。每一個人都動手參與，每一組都有成果。這樣一來，更有利于理解課文的內容，并從中培養起他們熱愛鉆研的興趣。在處理本單元其他課文時，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通過一個單元的學習，學生得到的不僅是豐富的古漢語文言知識，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團結協作的能力和自主研究問題的能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

另外，還可以在課文學習之后，讓學生進行自主搜集材料的練習。例如，在學習第二單元關于感悟藝術的內容時，每學完一篇課文，我經常布置學生搜集與課文內容相關的材料，并進行摘抄，寫成讀書筆記。《留學巴黎》的作者是現代作曲家冼星海，作者以他自身的辛酸屈辱的留學經歷，說明了人生的苦難往往孕育著成功這個道理。學習完這篇課文后，我要求學生查找資料，看看哪些名人，偉人雖然歷經艱難困苦，但熱愛生活并通過奮斗，最終實現自己的人生價值。學生找來了很多例子：海倫·凱勒，愛迪生，貝多芬，奧斯特洛夫斯基等等。學生通過閱讀這些人物的資料，用讀書筆記的形式，闡發了自己對于生命的感悟，還能夠聯系實際，表達一種熱愛生活，努力拼搏，不怕任何艱難險阻的感受。

可以說在學習完一篇課文之后，針對課文進行的材料搜集，恰恰是對課文學習的鞏固和再提高，使學生在加深對課文內容理解的基礎上，更深一層地思考自我的人生價值和人生觀的取向。

2.教師推薦與學生探索結合法

北師大版的語文新教材飽含關愛社會，關愛人生的人文因素，從課文內容選擇的角度上即可見一斑。在九年級語文上冊中，編者選用了法國作家莫泊桑的作品《項鏈》與俄羅斯詩人寫的《假如生活欺騙了你》。這兩篇文章的語言優美，內涵深刻。我在教學中，給學生推薦了多種背景資料，使學生在理解文章內涵的同時，也拓寬了自己的文學視角和社會視角。

《項鏈》與現在的學生盲目追求息息相關，又向現代學生傳達了要有一種誠信、勇敢、勇于面對現實的品質。在學習這篇課文的同時，我為學生推薦了現在較受歡迎的《意林》、《特別關注》等雜志。每天抽出十分鐘，請學生朗讀其中的一篇，讓其他學生邊聽邊體會文章精美雋永的語言風格。并要求學生自由發言，談談對文章的感受。這一活動持續了一周的時間，結束時，很多學生覺得意猶未盡。我便布置自己去閱讀進行自主式探索。

《假如生活欺騙了你》這首詩，對當今生活條件優越的中學生來說有十分重要的啟示意義。為了使學生能更深入地理解課文內容，我為學生介紹了被譽為當代中國的保爾·柯察金的——朱彥夫寫的《極限人生》，引導學生體會作者在自己遭受苦難時的心境，使他們樹立對待苦難的正確態度，錘煉堅強的意志，勇于面對人生路上的風云變幻。

另外，利用課余時間，讓學生賞析《女友》雜志撰寫的專欄散文《責任就是愛》，并讓學生寫寫讀后感，結合實際談談在現階段，作為一個中學生，怎樣做才是對自己負責。通過以上背景資料的介紹，使學生領悟一系列作品中傳達出的對生命意義的思考，而且要以此為借鑒，觀照自己的心路歷程，從小建立積極向上的人生態度。

可見，教師推薦與學生探索結合法特別適用于含義較深的課文教學，并在實踐中取得良好成效。

3.總結

培養學生的人文素養，需要教師的正確引導。經過幾個月的實踐，我將以上兩種方法廣泛地應用于每一篇課文的教授中。學生的閱讀量大了，自主研究的興趣提高了，想問題的深度也拓展了。每一個孩子都愿意積極地參與語文學習。在今后的教改實驗中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學生探索結合法”，并繼續探尋更新的、更有效的方法，將新課程標準中的人文因素貫徹到教學中去，提高學生的人文素養。讓我們通過自己的努力，幫助學生塑造優美、高尚的人格，使他們將來成為推動社會進步的骨干力量。 [科]

【參考文獻】

［１］全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）．

［２］作文教學的人文性思考．

［３］語文教學藝術論．廣西教育出版社．

［４］人文性建構的探索．