民辦高職院校學生特點與學風建設的思考

【摘 要】民辦高職院校的生源質量整體水平較低且參差不齊，管理難度大。生源的文化層次和學生自身素質偏低是客觀事實，學生進校后不僅接受專業(yè)知識、技能的能力較差，而且在學習態(tài)度、學習習慣和學習方法上也存在著很多問題。比如學生的自律意識、自我管理、自我服務能力欠缺，學習態(tài)度不端正，整天沉迷網(wǎng)絡游戲或吃苦能力較差等等。準確地把握民辦高職院校的學生特點，營造良好學風，對促進學生全面健康成長有著重要意義。

【關鍵詞】民辦高職院校;學生特點;學風建設

進入二十一世紀的第二個十年，民辦高職院校迎來了90后大學生，他們身上擁有青春朝氣、激情、勇于創(chuàng)新等優(yōu)點，但是也掩蓋不了自私、懶散、怕吃苦、學習動力不足等缺點。民辦高職院校學生個體的矛盾性和多面性的特點更為突出，這給民辦高校的學風建設、校園綜合管理提出了很大的挑戰(zhàn)。如何準確把握民辦高職院校90后大學生的特點，促進學風建設，為有效實施人才培養(yǎng)計劃而提供最有力的保障，是民辦高職院校辦學質量和治學水平的一個重要體現(xiàn)，也是民辦高校可持續(xù)發(fā)展與不斷壯大的重要因素。

1.民辦高職院校學生特點：矛盾的個體

1.1認為是高考的失利者，存在自卑心理

民辦高職院校的學生入學初普遍存在較強的自卑感。由于沒能考上理想的大學，而是就讀三B批次的民辦高職院校，學生會不由自主地產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己比不上本科院校的學生，感覺自己的能力不如別人、低人一等，逐漸形成了思想上的壓力。強烈的自卑心理導致他們的較為敏感而脆弱，這種錯誤認識如果長期得不到矯正，就會導致思想的禁錮和心理產(chǎn)生障礙，從而產(chǎn)生較大的自卑心理。

1.2個性張揚，但是集體觀念、團隊精神不夠

90后高職學生普遍思想活躍、個性張揚善于表現(xiàn)自我，愿意并大膽地參加學校組織的各項文體活動及社團活動，敢于展現(xiàn)自我才藝。但是另一方面，由于多數(shù)為獨生子女，家長溺愛有加，普遍沒有經(jīng)受過挫折教育，貪圖安逸享樂、怕吃苦。他們進入大學后，不少人自我意識膨脹，以自我為中心，集體觀念和團隊精神淡薄。

1.3興趣愛好廣泛，但是學習動力不足

90后高職學生興趣愛好廣泛、動手能力較強、但學習目標不明確、對專業(yè)不了解、不喜愛，缺乏學習動力。民辦高職院校的學生在學習上缺乏主動性和積極性。部分學生不能正確的處理好休閑和學習的關系， 大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂上，上課無精打采，作業(yè)不認真完成甚至抄襲，虛度光陰。還有部分學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，懶散、追求享樂現(xiàn)象日漸明顯，大學生談戀愛的現(xiàn)象也日益增加，男女不正常交往及不受紀律約束現(xiàn)象嚴重。個別學生遲到、早退、曠課情況嚴重，他們甚至不在乎學校的紀律處分，直接影響到班風、學風建設。

1.4公民意識強烈，但是自律意識較差

公民意識的實質是強調一個人在社會、國家中所處的地位及個人對自己政治地位和法律地位的自我認識。民辦高職院校90后學生普遍認為自己繳納高昂的學費就理應享受高質量的教育服務，在教學設施、住宿條件等方面都以經(jīng)濟人的身份要求學校，當遇到突然斷電、斷網(wǎng)等突發(fā)情況的時候往往會以粗暴的方式表達不滿，而不是理智地通過正當途徑解決，個別學生缺乏良好的組織紀律性，自我約束能力較差。

以某民辦高職院校為例，李同學是11級學生，該生在今年5月下旬的一個晚上23:15要求外出（學校規(guī)定23:00后為學生關燈就寢時間，非特殊情況禁止進出宿舍和校區(qū)），遭到值班宿管員拒絕，但該生仍企圖強行外出，宿管員則要求其接通輔導員電話溝通此事。結果該生當即大聲地對著宿管老師粗言穢語，由此引起其他同學圍觀引發(fā)一陣騷動。隨后，該生在同學的勸說下無奈地返回宿舍，但仍然且行且罵。學校為嚴肅校風校紀，決定給予該生警告處分，但當處分通知書發(fā)到李同學手中時，他不服從處分，認為處分文件中的個別字句表述不當而提出申訴。

無獨有偶，11級學生洪同學在今年6月大學英語4級考試過程中，被監(jiān)考人員從抽屜中搜查到手機，盡管手機調為飛行模式且手機上沒有與考試相關的資料，但由于該生沒有按要求在考試前把手機上交到講臺統(tǒng)一保管，故給予該生考試作弊記過處分。該生及其家長對此考試違紀處分表示強烈不滿而提出申訴。

有些高職學生不愿接受紀律的束縛， 對自己不良行為缺乏正確的判斷，不能有效控制自己，行為失范，自律性差。他們以公民意識要就他人，卻往往缺乏對自身的嚴格要求，漠視了校規(guī)校紀。

1.5信息豐富，但甄別能力較差

在90后大學生中，手機、電腦、相機等數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)非常普及。調查表明“90后”大學生中幾乎實現(xiàn)“人手一機”，近九成學生擁有電腦，而購買了MP3、PSP、IPAD數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品的學生超過六成。同時， 98%的學生平常都是以書本、電腦、手機為主進行學習或者休閑娛樂，而手機占的比例較大，進一步說明90后學生的知識來源渠道豐富，不再局限于書本上習得，更多的是從網(wǎng)絡以及其他方面獲得。

然而，面對多如牛毛的海量信息，高職院校學生缺乏科學分辨的意識和能力，往往是好奇心主導，好與不好的信息都照單全收，甚至包括淫穢信息和反動言論。他們往往缺乏對信息的帥選和甄別，沒有足夠的意識和方法把對專業(yè)學習及個人綜合素質的提高有幫助的信息進行歸納整理。瀏覽信息只是簡單地滿足了獵奇的心理需要，這樣的信息處理方式對學習成長沒有實質意義上的幫助。

1.6急功近利，艱苦奮斗精神不夠

民辦高職院校學生急功近利情況較為嚴重。比如在入黨問題上，不少學生入黨的動機就是為了將來就業(yè)有優(yōu)勢，很少樹立遠大理想。又比如，面對學校組織的各類學術報告、大講壇等活動，很少學生主動自愿地報名參加，大多數(shù)是輔導員下達指標、以分組分批輪流參加并計入考勤和個人操行評比當中才勉強參加。再如，我校自2009年起就推行每名學生在校三年期間需要完成至少30小時的義工服務。學生在參加集體活動或聽講座報告的時候，總會想到是否計入個人義工工時。這些想法和做法都表明，民辦高職院校學生普遍存在急功近利的心態(tài)，缺乏腳踏實地的艱苦奮斗精神。總的來說，90后高職學生吃苦耐勞精神不強，個人生活習慣較差，給學生管理工作、學風校風建設帶來不少挑戰(zhàn)。

2.結合民辦高職院校學生特點，開展學風建設工作的幾點思考

2.1注重心理輔導，重塑自信心

自卑心理多數(shù)在新生中產(chǎn)生，因此輔導員應通過組織主題班會、班集體活動、組織學習經(jīng)驗交流會以及深入學生宿舍與學生談心等多種方式，幫助大一新生盡快適應大學學習生活，消除學生的陌生感和孤獨感，增強學生自信心。要讓學生明白只有通過不斷的刻苦努力學習，才能掌握專業(yè)技能，才能提高自身綜合素質，才能取得大學畢業(yè)證書，讓他們根據(jù)自身能力樹立學習目標并為之努力，逐步實現(xiàn)目標，教導學生在面對困難與挫折時，要抱有平和的心態(tài)，要有一股不服輸、不怕輸?shù)亩分尽?/p>

2.2創(chuàng)新班級管理模式，強化校園文化育人功能，培養(yǎng)團隊精神

2.2.1目標管理模式

目標管理是一種現(xiàn)代科學管理模式，將其引進班級管理中，即將班級的管理看作是目標的控制過程，再結合學生的興趣，設定班級的共同愿景(目標)，班級圍繞既定目標和實現(xiàn)目標，開展一系列管理活動。這有效激發(fā)每個成員的責任心和榮譽感，培養(yǎng)良好的集體榮譽感。

2.2.2“導師制”模式

“導師制”的指導思想主線是：大一“導學”，大二“導研”，大三“導業(yè)”。具體來說，結合教學培養(yǎng)計劃，大一主要是指導學生適應大學、用正確的學習方法提高學習效率，打好專業(yè)基礎。大二培養(yǎng)學科興趣，掌握學科核心技能，提高學生的獨立自主意識，加速知識積累。大三主要以就業(yè)導向為主，了解行業(yè)方向和需求，確定就業(yè)方向。該模式有效明確學生的學生目標并激發(fā)學習動力，有利于建設學習型班級。

2.2.3“訂單班”模式

“訂單班”培養(yǎng)模式認為，高職教育在班級管理模式上應該以市場為導向，根據(jù)本專業(yè)的相關就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力來開展形式多樣、內容豐富的班級活動，突出學生職業(yè)能力的鍛煉，適應用人單位的需要。

深化校園文化育人功能，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。通過舉辦豐富多彩的校園文體活動，如文藝晚會、校運會、演講比賽、辯論比賽、書畫大賽等校園文體活動，激勵學生個性發(fā)展，展示風采的同時也培養(yǎng)他們集體榮譽感和團隊合作精神。

2.3開展職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學習態(tài)度

學校要從新生入學開始就對學生進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導教育，結合入學教育進行“專業(yè)介紹、就業(yè)意識、成才方向”的教育和引導，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，找準個人定位，明確學習目標，端正學習態(tài)度。幫助學生了解專業(yè)培養(yǎng)目標，學科發(fā)展趨勢和市場對本專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣，提高學習的內動力。針對不同年級的學生進行有針對性的就業(yè)政策宣講、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧訓練，引導學生轉變觀念、調整就業(yè)期望值、調整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀。

2.4嚴肅校規(guī)校紀，轉變觀念，樹立以生為本、全員育人的新理念

制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序和行為的道德和倫理規(guī)范。制度的最大特點是通過鼓勵或懲罰某一行為來調節(jié)人的活動。俗話說國有國法，家有家規(guī)，校也有校規(guī)。實行制度化管理，首先是讓學生了解學校各項規(guī)章制度，為此，我校在每年新生入學初就安排全體新生進行《學生手冊》考試，目的就在于讓每一個新生學習學校的規(guī)章制度。實行制度化管理時強調以事實為依據(jù)，嚴格按照《學生手冊》相關規(guī)定作出公開、公平、公正的獎罰決定，真正發(fā)揮制度育人的功能。

我校明確規(guī)定，全體教職員工都有對學生全面成長的責任和義務，不管是學生工作者(輔導員)還是專任教師，也不管是行政人員、安保人員還是后勤服務人員，都要求樹立全員育人的共識，堅決掃除只“教書”不“育人”的障礙，牢記“以人文本”、為學生的健康成長提供有力的保障。

2.5加強兩課教育，提高政治覺悟水平，倡導艱苦奮斗精神

民辦高職院校上好思想政治課和道德修養(yǎng)課（簡稱兩課）對促進學生健康發(fā)展，把他們培養(yǎng)成具有政治覺悟、掌握專業(yè)技能的高等應用型人才具有重要的意義。

針對民辦高職院校90后大學生的特點，兩課教師要多動腦筋，及時進行教學改革，探索兩課教學的新途徑，不斷創(chuàng)新教學方法。兩課必須把艱苦奮斗作為思想政治教育的重要內容，大膽探索新的教學方法，到社會現(xiàn)實中去，結合實際案例理解兩課內容，在鮮活的案例分析、社會實踐中磨練高職學生的艱苦奮斗的意志和品格。

新一代90后民辦高職院校大學生個性鮮明，具有強烈的創(chuàng)新意識等優(yōu)點，但同時也存在怕吃苦、以自我為中心、團隊精神薄弱等缺點。在民辦高職院校的學生工作中，我們需要不斷探索與更新工作方式方法，樹立全員育人、全程育人和全方位育人的以生為本、促進全面發(fā)展的工作理念，繼續(xù)秉承認真負責的態(tài)度，實事求是，進一步加強和改進對民辦高職學生的教育、管理工作，為大學生的全面成長提供優(yōu)質服務。 [科]

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