談談高職院學生如何樹立正確的就業觀

【摘 要】高等教育下的大學生，對待畢業后如何擇業的問題上，總和社會現實有著一些矛盾。如何使他們更好的與社會接軌，在實踐中體會該如何擇業，樹立怎樣的就業觀，是高職院校該考慮的問題，針對高職這個群體，選擇怎樣的方式方法來培養學生良好的就業心理，端正就業觀念，讓我們的企業用人單位可以更好的接納我們的畢業生，讓我們的學生在崗位上發揮自己的優勢，取得社會的承認。

【關鍵詞】高職;就業觀念;就業心理;職業指導

隨著高等教育大眾化的浪潮和高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出。影響畢業生就業的因素除社會經濟發展狀況、文化環境、就業制度、用人制度、家庭影響等外在客觀因素外，學生自身的就業觀念等內在主觀因素對職業的選擇起著更為重要的作用。高職院校在高等教育的隊伍中，是不可忽視的一股力量，很多崗位針對高職院校學生提出的要求，使得高職院校在校期間對學生灌輸的擇業就業觀念需要重新審視，如何教育我們的學生，去適應崗位，樹立正確的就業觀是我們該思考的問題。

1.高職院校畢業生就業心理分析

從高職學生的角度出發，高職畢業生存在眼高手低的想法，雖然現階段就業難，但社會對高職院校畢業的應用技能型人才還是有很大的需求量的，在一些發達地區會出現“用工荒”的現象。針對嚴峻的就業形勢，高職院校應教育學生轉變就業態度，調整心理。首先來看看，畢業生的心理存在哪些偏差。

1.1擇業目標與現實有偏差

在大學畢業生擇業觀上，首先，部分學生忽視當前嚴峻的就業現實，不能正確給自己定位。在擇業中，常常自視甚高，不甘從事基層、常規的工作。在就業之前設立預期的底線，在就業過程中在很多時候體現出過于理想化、依賴性、盲目性等特點，期望“終身一次就業”。有些大學生不是找不到工作，而是找不到主觀設定的理想工作，從而不就業，這在一定程度上反映了大學畢業生就業觀念還跟不上現實社會環境的變化，導致其擇業心理預期與用人單位的實際需求錯位的現象還將長期存在。

擇業心態方面，高職生奔著就業目標放在經濟發達的城市、國企、外企和政府機關，他們向往著辦公室，追求起點高、薪水高、職位高，這種心態和實際環境形成的偏差造成高職畢業生就業困難。

1.2自卑自負、怕吃苦的心理

現在的家庭模式是“2+2+2+1”，即六個家長圍著一個孩子轉，從小到大，沒吃過什么苦，到了大學這種環境下，不再是所有人寵著，所有人為中心，大學生的心理總會有種失落。滲透到就業心理中也是，覺得自己總也不能上大學三年，出來干臟、苦、累的活。但是從來不結合自身條件來看待就業，有的大學生，剛就業，就不堪客戶的刁難和刻薄，受不了委屈，怕吃苦，放棄基層工作，不斷跳槽。

有的學生在大學里默默無聞，很少參加課外活動，與陌生人交往存在障礙，出來工作就會遇到交流上的問題，又不和他人訴說，久而久之自卑心理嚴重，悲觀失望、抑郁孤僻、不思進取，覺得自己事事不如他人，不敢參與就業市場競爭。

1.3浮躁依靠依賴托關系的心理

隨著就業制度的改革，畢業生就業主要是畢業生和用人單位之間進行的雙向選擇。高職院校畢業生必須轉變觀念，要依靠自身的實力，并敢于大膽推銷自己。部分高職畢業生在擇業過程中，不是憑自己的實力去競爭，而是把希望寄托在挖門子找關系上，有些學生甚至依賴家長出面與用人單位洽談。

針對以上就業學生的主要心理特征我們高職教育要把握時機，在學生一踏進大學校門就開始就業知識教育，調整就業心態，樹立良好的就業觀，為他們的將來做好基礎工作。

2.高職院校培養學生良好就業觀的途徑

2.1加強學生的思想道德的教育

高職院校培養的學生畢業后會直接面對生產管理、服務第一線，學生道德素質的高低，不僅會影響到學校的聲譽，而且會影響到企業經濟效益和企業形象。因此，現在很多用人單位選拔人才的標準不僅要求專業才能，而且更注重考核畢業生是否具有良好的道德素質。訪談得知，在當今以物質為主導的社會里，不做作、踏實、良好的工作態度與道德素質已經能夠成為許多用人單位的重要條件。 用人單位認為正確的道德和崇高的思想尤為重要。在新的形勢下，高職院校必須從學生思想實際出發，貫徹職業教育目標，按照行業、企業、社會對高素質勞動者的要求，充分認識道德教育對學生成才、成長的作用，并在教育教學實踐中加強高職院校大學生的道德教育。

2.2重視對畢業生心理的調控

2.2.1要讀懂自我

自我， 也稱自我意識， 是個體對自身存在狀態的認知， 包括對自身的生理狀態、心理狀態、人際關系及社會角色的認知， 對高職院校畢業生來說， 有了這種認知， 就會在求職過程中能揚長避短， 發揮自己的潛力。高職院校畢業生在選擇職業時， 首先要對自我進行評估。自我評估主要內容有: 所學專業、專業發展的可能性、職業興趣、職業內容、個體氣質類型、個體愛好、個體的價值取向、就業區域、人際關系能力等。

2.2.2職業選擇要避免自負心理

高職生在選擇職業時， 可能有得有失。社會絕不是一個人的， 也不是你認為“應該”如何，結果就“必須”如何。高職生的職業選擇是一個動態的過程，“選擇”失敗的可能性是很大的， 沒有必要因一兩次選擇失敗而自我指責， 或者由暫時沒有工作而感到空虛、壓抑， 繼而導致抑郁情緒的形成。對于因求職失敗而有抑郁情緒時， 不妨再學習、再謙虛一點。因為謙虛是一種美德，“缺少謙虛的人就是缺少見識”。當今社會， 競爭日趨激烈， 需要不斷地學習， 以增強自身的競爭力。要用真誠去感化他人，善待他人， 只有遠離自負， 求職才有成功的可能。

2.3培養積極全面素質，加強創業教育

加強創業教育，出臺相應激勵政策，鼓勵畢業生以創業帶動就業。對有創業愿望的應屆畢業生，開展創業能力培訓或創業實訓，并輔之以創業項目推薦和專家指導，樹立畢業生“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的科學就業觀和創業觀。

在發達國家，大學生創業的比例一般占20％或者30％，而中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％，并且我國大學生的創業成功率也比較低，據教育部2004 年的一項報告，全國97家比較早的學生企業中，贏利的僅占17％，學生創辦的公司，5年內僅有30％能夠生存下去。盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各大高校都對大學生自主創業給予了種種優惠條件，但是大學生的參與熱情仍不是很高。聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出：“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”

因此高職院校可以開設開設專門的學科課程，如《創造學》《科技發明學》《創業教育》等課程，其次，可以結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業意識的培養。 [科]

【參考文獻】

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