電子信息工程專業課教學方法探討

當前，我國大學教學在知識為本教學觀指導下，多采用注入式教學方法，只將學生作為知識的容器，而沒有將學生置于主體地位，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高，嚴重阻礙著創新人才的培養。電子信息工程專業課是一些工程性、實踐性非常強的課程，學生理解領會比較困難，上課常常興趣不高，因此改進電子信息工程專業課的教學方法勢在必行，必須從電子信息工程專業的教學特點出發，從激發學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，以培養學生的實踐能力與創新能力為中心展開。

下面，就本人的教學實踐，談談個人對電子信息工程專業課程教學方法的幾點看法。

1.采取多樣化教學方法，激發學生的學習興趣

教學有兩大要素所組成：（1）信息：教學內容；（2）信息載體：運載傳播教學信息工具的教學傳媒。怎樣把信息通過合適的載體傳輸給學生，尋找一些符合時代特點和學生特征的信息載體，進行信息的傳播，對調動學生學習的智力因素和非智力因素同時參與教學活動是相當重要的。要巧妙運用多媒體課件(CAI)，電子仿真軟件(如EWB)等將“枯燥乏味”的專業教學變為學生的積極參與 ，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素積極參與，同時也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。電子技術應用專業課程課堂教學方法的改革也應從這兩方面著手，這對于獲取教學的成功來說，都是不可缺少的。

另外實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實訓課題分成不同的類型:項目型、任務型、問題型、訓練型、體驗型、案例型和復合型等。例如單片機的實訓就采取“任務”、“訓練”和“項目”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練為主的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實訓課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識記憶力考核。實訓課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用工具和儀器。有些實訓課程也可以進行分段考核和實時考核。

2.改革電子技術專業課課堂教學的組織結構，努力使教學信息的反饋多元化

采用教師多媒體演示與學生動手操作的交叉配合；用填充法記筆記；用檢測法歸納小結等多元化的教學方法，可以有效地克服照本宣科，一講到底滿堂灌的傳統教學方法中教師與學生之間缺乏信息反饋和交流機會的弊端，極大地提高教學效果。根據教學的具體情況，常常要對教材進行重新組織，打亂原先的課本內容，采用多媒體教學相對來說講課節奏較快，按部就班地記錄課堂筆記會浪費寶貴的課堂時間，學生忙于筆記聽課效率難免打折，而選擇最重要的內容讓學生填充，可以讓學生保持較好的聽課注意力，積極參與思考討論，調動師生雙方教與學的積極性，培養學生的思維能力。用檢測的方法歸納小結也是其中的一種。講課必須教給學生知識點，而基本掌握所學知識點只是達到了教學的初步目標，更重要的是要教給學生學習方法。而用檢測的方法歸納小結可以了解學生最終學習狀況是否達到了預期的目標，存在哪些問題，如何采取補救措施。而且可以幫助學生系統歸納學習內容，突出重點、加深理解，形成完整的知識體系。

3.要引導學生正確地認識實驗實習過程，這是學生獲得創新能力的源泉

先理論教學，后實踐驗證的傳統教學方法是違背認識論的。理論教學在先，教師往往先要想方設法地努力將抽象的電子技術專業理論知識在學生毫無感性認識之前講清楚，然后學生再通過實驗進行驗證。而從理論教學到實踐驗證又要有一個艱難的認識過程，頗費周折。正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。如以波形顯示為例培養學生進行觀察、分析各種實驗現象和解決實際問題的能力。如在《電子線路》中講解低頻功率放大電路時，可以先讓學生做甲類功放的實驗(可利用EWB做虛擬實驗)，用示波器觀察比較輸入、輸出信號的變化，認識到功率放大的概念。接著做乙類功放的實驗，通過示波器觀察其輸出信號在正、負半周交替處出現了失真（即交越失真），從而認識到交越失真的問題。再將甲、乙類功放電路進行比較，分析得出乙類功放出現交越失真的原因是靜態工作點（即Q點）過低引起的。此時引導學生思考如果適當提高Q點，能否消除交越失真呢？緊接著做出甲乙類功放的實驗，通過示波器觀察，其輸出波形中交越失真消失，從而認識到Q點對功放電路的影響及交越失真消除的方法。最后將甲類、乙類、甲乙類三種功放電路的Q點、工作原理、最大輸出功率和效率等進行比較，分析各自的優、缺點。總之，在教學過程中，讓學生發現問題、提出問題，教師指導學生思考問題、解決問題，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素和非智力因素都積極參與活動。學生通過自己既動手又動腦的實踐活動，不僅培養自己的動手能力，而且使所學知識更為鞏固，也更易應用。更重要的是教會了學生學習的方法，為其今后終身教育打下堅實基礎。

在實施素質教育，推進教育現代化的過程中，電子技術教育要能跟上時代發展的步伐，不被市場所淘汰，廣大教師就必須勇于創新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，努力根據講授內容和學生的實際不斷探索新的、易于被學生接受的教學方法，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發學生強烈的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使電子技術專業課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。 [科]

【參考文獻】

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