政治課堂冷場的應(yīng)對策略

【摘 要】由于各種原因，政治課堂中會(huì)出現(xiàn)意想不到的冷場現(xiàn)象，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。政治教師在課堂上如能做到激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)民主氛圍、設(shè)計(jì)有效問題、調(diào)控課堂節(jié)奏、面向全體學(xué)生，就能減少課堂尷尬，使課堂“柳暗花明又一村”。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；政治教師；冷場

新課程背景下評價(jià)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是看學(xué)生的主體地位有沒得到體現(xiàn)。作為教師，都不會(huì)喜歡課堂上自己在演獨(dú)角戲，但在現(xiàn)實(shí)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“冷場”，教師一個(gè)問題下去，學(xué)生沒有一點(diǎn)反應(yīng)，無論怎樣啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就是保持沉默。教師在課堂上激情澎湃，學(xué)生始終興趣不高，搞得課堂非常尷尬。造成冷場的原因可能很多：師生缺少溝通，課堂互動(dòng)少；學(xué)生沒聽清教師所問題目；教師提問的方式不妥當(dāng)，造成學(xué)生的困惑；學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)技能不足以解答教師的提問；也可能是學(xué)生怕說錯(cuò)，被老師責(zé)怪，同學(xué)譏笑……總而言之，冷場是學(xué)生的表現(xiàn)出乎教師的預(yù)料而呈現(xiàn)出的一種“沉默”。

政治教師如果能運(yùn)用“智慧”巧妙地靈活應(yīng)對這些課堂“冷場”，能收到意想不到的效果。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。大部分高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，這是順利開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展不可缺少的資源。政治教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生的家庭，學(xué)生最熟悉的事物營造教學(xué)情境，對問題的設(shè)計(jì)盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過程中積極主動(dòng)地談?wù)勛约旱南敕ǎ丛床粩嗟胤答佇畔ⅲ菇虒W(xué)內(nèi)容能與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融通、整合、真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。比如在講到家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前統(tǒng)計(jì)自己家庭各項(xiàng)消費(fèi)支出所占的比重，體會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的真正含義。講到事物的永恒發(fā)展時(shí)，可以讓學(xué)生從飲食、通訊、交通等方面談?wù)劕F(xiàn)在和以前的變化，從而感受發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍

學(xué)生是很容易受情緒影響的，政治教師在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)注意認(rèn)真傾聽，對其見解中的正確觀點(diǎn)，給予正面、及時(shí)的肯定。如果學(xué)生的回答不在點(diǎn)上，教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過真誠的鼓勵(lì)促使其向正確答案靠攏。如果一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤就遭到教師的嚴(yán)厲批評， 時(shí)間久了，他們會(huì)因擔(dān)心回答錯(cuò)誤被老師責(zé)怪、同學(xué)譏笑而徹底不開口。因此，政治教師在課堂上要努力營造寬松、活潑的民主氛圍，摒棄權(quán)威意識(shí)，少一些刻板，多一些自由，讓學(xué)生擁有屬于自己的思想和表達(dá)能力，讓學(xué)生明白課堂是交流看法、討論問題的場所，徹底打消學(xué)生的心理顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于參與、樂于參與到發(fā)言交流的行列當(dāng)中來。

三、設(shè)計(jì)有效問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地提出問題和解決問題的過程。因此政治課堂上提問的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。如果政治教師在課堂上提出的問題過大過難，學(xué)生不能理解教師的出題意圖，甚至超出學(xué)生已有的知識(shí)技能，學(xué)生往往難以回答。這時(shí)教師可以把一個(gè)大問題變成幾個(gè)小問題，把一個(gè)大難題，分解成幾個(gè)簡單的小問題，給學(xué)生以思考的臺(tái)階。比如講到社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和單位商品價(jià)值量的關(guān)系時(shí)，不要急著問學(xué)生這兩者之間是什么關(guān)系，可以先問:勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)生產(chǎn)率有幾種?學(xué)生很容易回答出有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，有個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。接著再問:社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是什么關(guān)系?社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與單位商品價(jià)值量是什么關(guān)系?學(xué)生也不難回答出前者成反比關(guān)系，后者成正比關(guān)系。最后再問: 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和單位商品價(jià)值量的關(guān)系?這時(shí)學(xué)生就會(huì)水到渠成地回答出成反比關(guān)系。當(dāng)然在政治課堂上也要盡量避免提出過于簡單、空泛，沒有新意，沒有思考價(jià)值的問題。

四、調(diào)控課堂節(jié)奏

有些政治教師語速過快，課堂容量過大，課堂節(jié)奏過快，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上教師的思維而出現(xiàn)冷場。節(jié)奏過慢，聲調(diào)平淡低沉，又會(huì)使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠的作用，滿足不了學(xué)生的求知欲望。因此教師在課堂上要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生已經(jīng)跟不上教師的提問時(shí)，教師要有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，多留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在部分政治教師在課堂上會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生問題討論環(huán)節(jié)，但是如果留給學(xué)生的時(shí)間過少，討論就會(huì)缺乏深度，流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。討論時(shí)間過長，又會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

五、面向全體學(xué)生

評價(jià)一節(jié)課成功與否，不能只看形式上的熱鬧，還要看它的實(shí)效，要看全體學(xué)生的思維是否處于積極活動(dòng)的狀態(tài)。因此政治教師在課堂上的提問要充分考慮到學(xué)生的差異，注意面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個(gè)尖子生。要做到既抓住點(diǎn)又要顧及面，簡單的問題要留給較差的或中等的學(xué)生來回答，較難的問題也不應(yīng)總是讓優(yōu)秀的學(xué)生說出答案，這樣一遇到難題，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人、旁觀者。如何更好地讓教學(xué)面向全體，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的思維，可以嘗試成立政治學(xué)習(xí)小組，小組成員的安排要合理，要考慮各個(gè)小組的合作探究能力(包括學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力)，避免造成有的組搶話說，有的組沒話說。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，小組成員可以傾聽別人的觀點(diǎn)，可以對同一問題發(fā)表自己的不同見解，可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，感受成功的喜悅。

課堂教學(xué)中的“冷場”現(xiàn)象并不可怕，它是一種資源，更是一種機(jī)會(huì)。政治教師要及時(shí)地挖掘其中的有利成分，巧妙地加以利用和引導(dǎo)，這既是教師教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智的直接反映，又是構(gòu)建和諧、新課改課堂的迫切需要。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）