引導學生主動參與 提高課堂教學效益

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將步入以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代化課堂教學。隨著素質教育的發展，教學改革的深入，我們深深體會到：只有重視引導學生主動參與學習過程，讓學生在課堂上彰顯自己的個性，才能讓語文課堂煥發生命活力，提高語文課堂教學效益。那么，如何引導學生積極主動地參與教學過程呢？

一、創設教學情境，激發學生興趣

興趣是學生主動參與學習活動的內部動力，是走向成功的第一步，要激發學生學習興趣，就要從實際出發，新穎的教學內容，多樣的教學方法，恰當的教學手段，都可以引發學生對學習的興趣，教學中教師要利用學生好奇、好動、好勝、好學的心理特點，創設生動的教學情境，使他們全神貫注地以積極的狀態投入到學習活動中去。課堂上盡可能開展聽一聽、說一說、讀一讀、寫一寫等教學活動，滿足學生的心理需要。選用色彩鮮艷、圖文并茂的多媒體參與教學活動，吸引學生的注意力。甚至利用教師抑揚頓挫、富有激情的語言，創設一種催人向上的情景，激勵學生，鞭策學生積極主動去學習，去競爭。讓學習變得鮮活，學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高語文課堂教學效益。

1.巧用導語，課前激趣。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，注重語言的技巧性，能使課堂輕松、活躍，教師在新課伊始，用幾句貼切、精煉的話語導入，不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，強化求知欲，還可以借以交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。因此，根據不同教材，不同課型，針對學生實際，設計新穎、別致的導入新課的方法是成功的關鍵。在《新型玻璃》一課中，我在教學伊始，先繪聲繪色地講了這么一個故事：“在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躍進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，抓住了這個小偷。同學們一定奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出警報呢？”學生聽得入了神，一個個都瞪大了眼睛，期待著老師的回答。此時，我便在黑板上工工整整地寫下了“新型玻璃”幾個字。就這樣，這段導語的設計很自然地導入了課題，激發了學生的讀書興趣。

2.設置懸念，激發探究。在導入時，老師根據課文內容，用巧妙的語言設置“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，給學生造成一種欲罷不能的感覺，從而激發學生對新知的強烈興趣。對于一些故事性較強的記敘文，或描述較為精彩的散文，我往往于課前介紹一下其中的片斷，有的使學生如窺百花園的一角，急于要看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學生擔心人物的命運，急于要了解故事的結局。如教學《將相和》一課前，我先告訴學生課文寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個相互關聯的故事，都寫得形象生動，引人入勝。接著舉“完璧歸趙”的例子。講時只是說藺相如從秦王手上騙回了璧，身在秦廷之上，是人與璧俱回，還是人與璧俱毀？以此激起懸念，讓學生帶著問題，懷著探究的興趣走進課文，輕松快樂地閱讀，自由地了解事情的來龍去脈。

二、巧設民主情境，營造和諧氛圍

課堂教學只在民主和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，只有民主和諧的環境，才能使學生的創造精神得到充分發揮，才能使學生的思維最大限度地活躍起來，才能使學生積極主動參與教學。為了營造民主和諧氛圍，我的做法是：

1.提倡融洽的師生關系。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，做一名學生喜歡的老師，就要關心學生的情感體驗，走近學生，關心分享他們的喜、怒、哀、樂，耐心地傾聽他們的心聲，做他們真正的朋友。師生間互相尊重，互相學習，才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學生大都能積極主動參與教學。老師在教學時若繃著面孔，不茍言笑，或者是高高在上，擺出一副真理化身的模樣，教室的氣氛則必然會趨向緊張，師生之間就容易產生一種壓抑感，學生必然不敢也不想表達自己的想法。因此，我常常提醒自己，教學時要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且要善待學生，當學生出錯時，態度要和藹可親，保持適度的幽默。

2.重視教學民主。實行教學民主是為了給學生提供一個寬松和諧的學習環境。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自主的。學生全身心地投入學習中，充分體會學習的樂趣。

三、提供參與機會，提高參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，老師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我，我在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分感悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等理解，并在小組內討論，通過討論，我認為學生對這些詞語的理解還比較抽象，又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發現一些同學表演不到位，動作僵硬不自然，表情不豐富，我又通過評議來引導學生重新體會。通過這樣動口、動手、動腦訓練學生，促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。一節課里，學生始終在我自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生思維，全面展現自我

“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課標的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師在課堂上應教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間等還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學《田忌賽馬》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓他們交流學習發現，大膽的各抒己見。學生通過讀書很快讀懂了誰和誰賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結果怎樣，還知道了田忌第二次賽馬是孫臏幫他出的主意，用調換馬的出場順序來戰勝齊威王等內容。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相繼引導：“同學們讀懂了這么多內容，很不錯，但這還不能體現我們已經用心讀書了，用心讀書能讀出問題來，那才叫用心讀。”我這樣一提，學生就明白我的意思了，馬上又拿起書讀了起來，很快提出了：“為什么調換馬的順序就能轉敗為勝呢？”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“調換馬的出場順序就一定能贏嗎?”這些問題不是一個學生就能解決的，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快發現調換馬的出場順序并不只孫臏提的一種，但只有孫臏的方法才能戰勝齊威王。而前提是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少是說田忌的上等馬比不上齊威的上等馬，可又比齊威王的中等馬快得多，田忌的中等馬比不上齊威的中等馬，可又比齊威王的下等馬快得多。用孫臏的方法要戰勝齊威王要在齊威王不調換馬的出場順序的情況下才行。對于這些情況，孫臏是了如指掌，他是怎樣知道的呢？原來孫臏在觀看第一場比賽中，發現了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，而抓住齊威王的神態、語言（得意洋洋、譏諷、輕蔑）斷定：如果再賽他一定還是按原來的出場順序進行比賽。這樣學習，學生很輕松地明白了田忌能轉敗為勝的原因是孫臏仔細觀察，認真分析的結果。這種開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入了生機。

總之，有效的課堂活動能調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展，教師要提高課堂活動的有效性，教學才能有序高度地進行，才能達到知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維目標的和諧與統一。

（作者單位：廣西河池市大化縣實驗小學）