高中化學實驗教學策略分析

化學主要以實驗為中心，開展實驗教學可以為學生提供一種探究式的學習方法，它可以使學生變被動的知識接受為主動參與教學，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學可以激發學生學習的興趣，從而更好的培養學生的創新能力。本文主要結合筆者的教學經驗對高中化學中的實驗教學進行策略分析。

一、在實驗教學中激發學生探索化學的欲望

例如，學生在學習“化學能和電能”這一章節的時候，需要學習電能和化學之間的轉換關系，這就涉及到原電池的原理。老師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學生在音樂聲中心中產生這樣的疑問：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂卡發出聲音。在學生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導學生：音樂卡發出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產生的呢？這時學生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產生的。老師可以組織學生進行討論，提出自己心中的想法。從而順利的進入本課堂的教學內容：學生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學能和電能之間的轉換關系。通過化學實驗為學生學習設置了一個真實的問題情境，使學生產生探索真知的欲望，在通過學生自己的動手實踐，讓學生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產生了深刻的認知。

二、化學實驗為學生理解化學概念和基礎理論提供感性材料

科學概念是事物的共同屬性和特征在人腦海中的反映。形成科學概念需要充分的理解科學概念的內涵和外延，而化學實驗可以為學生化學概念和基礎理論的形成提供足夠多的感性材料。在化學教學中可以利用實驗教學來展示化學現象，從而幫助學生加深對化學概念和基礎理論的理解。例如，在講述《物質分類》中的丁達爾效應的時候，老師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3膠體，并將它們放置在黑暗處，用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現的現象。學生在看盛有Fe（OH）3膠體燒杯的時候，發現有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。通過直觀的觀察，學生更加容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學生對丁達爾效應產生更加深刻的理解。

三、培養學生的觀察能力

在傳統的教材中，對試驗現象往往具有細致的描述，學生在閱讀了試驗現象以后，在結合實驗對課本中描述的試驗現象進行總結和歸納。這樣的教學很大程度上限制了學生對實驗的積極性和探索性，也使試驗教學沒有發揮出應有的效果。

新教材中對一般的實驗都沒有進行細致的描述，而是通過表格的形式，讓學生在實驗中主動探索實驗現象，并在表格中進行記錄。老師在教學中要充分利用這一優勢，在實驗中充分的培養學生的觀察能力。

例如，在講述硫酸的氧化性這一部分的時候，利用實驗進行濃硫酸和銅進行反應，學生在實驗中觀察到濃硫酸和銅反應后的溶液沒有呈現藍色，這時老師可以引導學生進行討論，同時可以通過實驗進行驗證，從而真正的辨明產生這種實驗現象的原因。

四、培養學生的實際操作能力

在以往的實驗教學中，化學實驗非常重視學生操作技能的訓練，同時在教學大綱中也強調學生的化學實驗的基本操作技能，這就使得老師在實驗教學中，忘卻了試驗教學的目的，單純的強調學生基本技能的熟練程度，學生在進行實驗教學的時候，感覺到枯燥無味，學習的興趣不濃。老師在實驗教學中，應該將注意力放在如何引導學生進行有效的試驗探究活動中，如何激發學生在實驗中進行知識學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍當中掌握基本操作技能和進行知識的學習。

五、培養學生的思維能力

學生思維能力的培養是學生學習過程中的重要環節之一，學生在看到某一神奇的實驗的時候，對它們進行思考和解釋是鍛煉學生邏輯思維能力的一種有效途徑，所以我們可以在實驗教學中鍛煉學生的邏輯思維能力。以往的實驗教學一般都是先講教學內容，在通過實驗現象進行論證，這樣的教學給了學生現成的答案，學生求知的欲望不強，在教學中我們可以將這兩個過程顛倒過來，讓學生在實驗中思考和探索知識，這樣對學生的知識的學習可以達到事半功倍的效果，同時也可以激發學生探索知識的欲望。

例如，在講述氨的性質的時候，老師在上課的時候，可以先安排噴泉實驗，學生在看到紅色的噴泉的時候，感覺到非常的神奇，同時老師可以在實驗的過程中，講解產生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內外壓強不一樣，從而產生壓力，形成噴泉。這時老師可以讓學生思考：噴泉實驗說明了氨具有什么樣的性質？學生在思考以后就會說出：形成噴泉說明氨極易溶于水，噴泉呈紅色，說明氨溶于水形成溶液，同時溶液呈堿性，這時老師再講解氨的性質。通過這樣的課程安排，學生在娛樂中盡心知識的學習，學習興趣大大的提高，同時學生對所學知識的記憶也更加的深刻。

實驗教學是實施素質教學的重要途徑之一，也是進行探究性學習的重要方法之一，老師在教學中要充分利用實驗教學的神秘性，提高學生對實驗教學的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行知識的學習。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省天臺縣蒼山中學）