在計算教學中培養學生的思維品質

【摘 要】人的思維品質表現為思維的嚴密性、正確性、敏捷性、靈活性、深刻性和批判性等等。數學教學實質是數學思維活動的教學，本文探討如何在計算教學中進行思維品質的培養，促使學生創新思維的發展。

【關鍵詞】計算教學；培養；思維品質

數學課程標準指出：“小學數學要有意識地培養學生的思維品質。”思維品質是思維發生和發展所表現出來的個性差異，它直接影響著人的素質，心理學認為“學生的思維是后天培養的結果，思維能力的形成和提高有其自然發展的過程，但有意識、有目的、有系統的培養和訓練，卻起著關鍵性的作用”。所以教師在教學實踐中應從學生的實際出發，根據教學內容有目的有計劃地培養學生的數學思維品質。

一、揭示規律，培養思維的嚴密性

小學生在計算過程中，經常會出現抄錯數字、符號、運算漏步或跳級等現象，這不僅僅是粗心，更是缺乏思維嚴密性的表現。在教學中不但要讓學生掌握公式、定律、法則，還要讓他們通過觀察比較，了解其間的相互聯系，掌握本質規律，才會減少計算中的錯誤。

例如：常見錯誤25+75×13=100×13=1300這道題計算之所以錯誤，主要是學生被25與75兩個數字可以湊成整百數這一假象所迷惑，忘記了四則運算的順序。教學中可故設”陷阱”，讓學生吃一塹，長一智，掌握本質規律，并長期訓練，逐漸養成學生思維的嚴密性。

二、嚴格審題，培養思維的正確性

思維的正確性是指思維活動符合邏輯，做到判斷正確?！?br>