淺談順口溜在小學英語學習中的好處

順口溜，是我們教師把所要講授的內容用有節奏而又順口的句子表達出來，讓學生好學、易記。順口溜的特點是語言簡短明確，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，學生樂于接受。利用順口溜來學習英語，第一、節省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時；第二、培養了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難；第三、使學生覺得學習英語還是饒有興趣的。 培養學生養成一系列學習英語的良好習慣提高學生對英語學習的自覺性，主動性，保持學生學習英語的興趣。既然順口溜有這么多好處，那么，何樂而不為呢?

一、從節省時間，提高課堂效益方面

死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時，筆者在教5A Unit9 Shapes Part A時，就用了以下內容：

Circle， square ，we all know;

Triangle，rectangle ，come and show.

這首順口溜的內容既包括了Part A出現的所有形狀，又適合學生的口味，語言文字適當得體，自然流暢，學生在不知不覺中就記住了形狀。它既激發了學生學習英語的興趣，使學生樂學，易學，好學，又鞏固了所學知識。

二、從培養學生的概括思維能力方面

把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難；在學習be 的用法時，筆者先在黑板上寫下幾個句子。

1. I a teacher.You a student. She____a girl. He____a boy.（be的形式填空）

2.That schoolbag___his. Those books____mine.（be的形式填空）

3.It is the first day of the new term.(變成一般疑問句、否定句)

學生思考后回答問題，并試著總結出規律。學生一看題目很簡單，紛紛躍躍欲試。規律也說的八九不離十了， 最后一致總結出下面的順口溜。

我用am，你用are，is連著他，她， 它；單數名詞用is，復數名詞全用are； 變疑問，往前提，句末問號莫丟棄； 變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

這個順口溜是學生在交流展示中齊心協力總結出來的，be 動詞，學生們都很熟悉，但要總結出順口溜則不是那么容易，通過努力，學生做到了，既增加了成就感，又培養了概括思維能力，一舉兩得。

雖然在總結的過程中出現了一些小問題，但令人欣喜的是，在交流展示中學生不斷地進步，筆者始終把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，多鼓勵學生主動參與，積極參與，營造民主的氛圍，提倡學生創新。

三、從培養學生學習英語興趣方面

譯林版《 牛津小學英語 》6A Unit2 Ben’s birthday 中基數詞變序數詞，是難點也是重點，筆者認為如果用順口溜來教學，定會突破重點降低難點。如下：

基變序，有規律；1、2、3 ，特殊記；從4起，加th； 遇5、12 ，ve變f ；8去t ， 9 去e ，再加 th ；若是幾十幾，變化個位就可以；若是整十數，ie來把y替 ；要縮寫 ，更容易，阿拉伯數字再加最后兩個字母就成立。

再如：6 B Unit 7 Whose comb is it ? 形容詞性物主代詞變成名詞性物主代詞

形容詞性物主代詞myouryourherhisits their

名詞性物主代詞mineoursyourshershisits theirs

筆者把它們的寫法總結為：

“一 ”變，my 變成 mine； “二”同 ，his 變成his 、 its 變成its；“四”相加s，our變成 ours 、your 變成yours、 her變成 hers、 their變成 theirs 。

筆者結合小學英語教材的特點，總結出“順口溜”，并在教學實踐中檢驗。

名詞變復數以y結尾，變y 為i ， 再加es 的順口溜：

“我家庭（ family）的愛好（hobby）是在圖書館（library）和書房（study）里聚會（party） ，在日記本（diary）上寫三蟲（butterfly、 dragonfly 、 firefly ） 的故事（story ）”。

幾個以f/fe結尾的單詞變為復數(-ves)的單詞“小偷（thief-thieves）偷樹葉(leaf—leaves)，妻子(wife-wives)拿著刀（knife-knives）結束了他的生命(life--lives)”。

下面是筆者在課堂教學中的兩個片段：

片段一

師：請同學們想想形容詞和副詞的比較級變化有什么特點？

生：有規則變化和不規則變化。

師：Very good! 有誰說得更詳細點。

生：一般情況下加er， 以不發音的e結尾加r， big、fat、thin、hot雙寫最后一個字母再加er， heavy、early、i來把y替，加er，good/well、bad、far是不規則變化，better、worse、farther/further依次是變化。

師：Wonderful !誰能把這個規律用順口溜說出來，試試？

生：老師，我用這樣一句話歸納雙寫最后一個字母加er的比較級“一個叫大胖的男孩，其實他很瘦，但夏天他很熱。大（ big）、胖（fat）、瘦（thin）、熱（hot）。”

師：Excellent!

片段二

師：請同學們完成以下幾題，想想有什么規律？你能說出來嗎？

1.Can you sing an English song ? Yes， ./No， .

2.Do you do your homework at the weekends ?

Yes，_____./No，_____.

3.Does David swim faster than Tom ?

Yes，_____./No，_____.

生：can來問，can來答，如是否定，加not ；do來問，do來答，如是否定，加not ;does來問，does來答，如是否定，加not。

師:Good job! 有人要補充嗎？

生：什么來問，什么來答，如是否定，加not，遇到第一、二人稱，人稱要轉換。

師:All of you did a good job !Congratulations!

筆者從教學實際中發現，順口溜是英語教學中一種常用的教學手段，在課堂教學中扮演了一個舉足輕重的角色，起到了非常重要的作用。順口溜的特點是語言簡短明確，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，學生樂于接受。特別對綜合性較強的英語復習課而言，適當的加入順口溜這種教學元素，本身枯燥的復習課會驟然活力四射，生機無限。

以上是筆者在教學中的點滴體會，不足之處敬請批評與指正！

【參考文獻】

[1]科學資詢（教育科研）“順口溜”在中學英語教學中的運用.2008年s1期.張俊昌

[2]山東省初中教師遠程研修.英語教學中適當運用順口溜，對英語教學起到積極性的作用.2009年7月29日

[3]李煒《英語大課堂》.淺談“順口溜”在小學起始教學中的促進作用.2007年5月

[4]張思中“十六字外語教學法”的認識與實踐.程中一.2006年5月

[5]小學英語《集體備課手冊》5B

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣實驗小學）