萬丈高樓平地起,巧記單詞有門道

【摘 要】本文旨在通過解析初中英語詞匯教學(xué)的重要性，剖析初中詞匯教學(xué)的內(nèi)容，以探求出更加適用于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，進(jìn)而提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；初中英語；方法

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)，總是讓人感覺——事倍功半，長此以往，詞匯學(xué)習(xí)的不如意使得很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心。而很多教師，在實際的教學(xué)過程中對此也是不甚明白。那么，該怎樣做來扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象呢？

一、釋名

首先讓我們來探討一下詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容。Nation（1990）提出掌握詞匯的四個方面：形式（音、形），位置（語法、搭配），功能（熟練、得體），語義（概念、聯(lián)系）。而初中英語教學(xué)鑒于其所處的特殊位置，需要我們必須認(rèn)識清楚的一點是——初中英語的詞匯教學(xué)關(guān)鍵不是要學(xué)生盡可能多的掌握詞匯量，而是要讓學(xué)生了解詞匯的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)正確的使用自己掌握的詞匯。量不在多貴在精準(zhǔn)。而初中英語詞匯教學(xué)含以下幾個方面：

1．語域(register)：指語言隨著使用場合環(huán)境不同而區(qū)分的變體，是指在特定的語言環(huán)境中使用的、有一定的語言特征的語言變體，包括形式(form)和功能(function)。

2．搭配(collocations)：指詞與詞之間固定不變的組合形式，如：詞組與詞序。

3．使用頻率(frequency of use)：包含兩個方面，一個是某一個詞匯在某一范圍內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)，另一個是詞匯在某一定范圍內(nèi)使用的廣泛性。

4．派生(derive)：指詞匯通過增加前、后綴，通過詞的形態(tài)改變導(dǎo)致詞性變化最終導(dǎo)致在意義上產(chǎn)生的變化。

5．語法規(guī)則(grammatical constraints)：就是指英語組詞造句的一些定性要求，如英語的名詞單復(fù)數(shù)，人稱代稱的名、性、格，還有動詞的一些變化以及時態(tài)的變化。

6．意義(meaning)：就是詞匯所具有的含義。

二、教學(xué)實踐

詞匯教學(xué)在我國的英語教學(xué)中可以算是一個比較陌生的領(lǐng)域，這就需要任課教師去發(fā)掘出新的方法，探索出新的教學(xué)路徑。所以，我認(rèn)為在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候應(yīng)該勇于破舊立新，廢棄之前的教學(xué)方法，而換之以各種各樣的不拘泥于形式的豐富教學(xué)手段。詞匯教學(xué)的方法是很多的，關(guān)鍵是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，盡量使詞匯教學(xué)趣味化、游戲化、活動化、生活化和科學(xué)化等。以前，教師教授詞匯的方法就是以下及步驟：帶讀——跟讀——自讀——背誦。這是非常老舊且落后的詞匯教學(xué)方法，因此我認(rèn)為較好的初中英語詞匯教學(xué)的方法有：

1.背誦

語言很奇妙，很多時候?qū)τ谡Z言中的很多現(xiàn)象，例如固定短語、語言現(xiàn)象是無法解釋的，我們稱之為——約定俗成。對于這種特殊現(xiàn)象，我們必須要采取相應(yīng)的手段對付。很多學(xué)生告訴我，不喜歡背誦。但是在學(xué)習(xí)的過程中，背誦是必不可少的，古人的詩詞文，理數(shù)化的公理定律等都是要背誦的，甚至需要死記硬背。詞匯的學(xué)習(xí)也少不了背誦，可以說背誦對于詞匯學(xué)習(xí)是一個有效而快速的方法之一。很多時候的學(xué)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的，詞匯的學(xué)習(xí)更是如此。所以，在詞匯學(xué)習(xí)中，一些特殊的形態(tài)變化、一些特別的人稱變化是必須要學(xué)生背誦的，這些東西也是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以還需要學(xué)生時時背誦、反復(fù)背誦方能打牢詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系教學(xué)

英語詞匯中的很多詞匯是通過派生產(chǎn)生的。所以很多時候?qū)W生一旦學(xué)會了其派生方法就能夠非常簡單而迅速的了解該詞的意義。例如“use”，通過前后綴，我們發(fā)現(xiàn)“usage、useful、usable、useless和user”這些詞語。同樣的通過詞匯的組合形成的合成詞，學(xué)生也能夠擴(kuò)充詞匯并減輕記憶負(fù)擔(dān)，例如“room和wait”，發(fā)展出來是“waiting—room”。這樣通過有效的了解詞匯的一些基本規(guī)律就能夠使學(xué)生迅速而有效的掌握詞匯的學(xué)習(xí)。

3.趣味學(xué)習(xí)

很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有抵觸但是對于英文歌曲卻是朗朗上口，所以很多時候借用英文歌曲教學(xué)對于詞匯教學(xué)可謂是一條捷徑。教師可以在每節(jié)課的開始或結(jié)束的時候教學(xué)生英文歌曲，如“Big Big World”、“ Yesterday Once More”等歐美經(jīng)典英文歌曲來鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。再者，教師還可以通過在課上有選擇的播放英文影片，借助中、英文字幕，讓學(xué)生在放松的同時，聯(lián)系聽的能力，通過集中精力辨認(rèn)字幕，來幫助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了東西，也讓他們在其中感受到了樂趣。這將會在無形中為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了動力。

4.聯(lián)想教學(xué)

在日常詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用目所及之物來闡發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，教師可以借助教室，可以借助時間、借助新鮮事件等來教授詞匯。這樣在學(xué)生的頭像中，詞匯不再是枯燥的而是形象的、直觀的。通過實物、圖片、游戲和活動教學(xué)詞匯。實物和圖片能使學(xué)生對詞匯的印象更加直觀，如textbook、underground、face等。這樣的一些詞匯能夠給學(xué)生形成一種立體感，可以給學(xué)生一種親近感，還能夠給學(xué)生深刻印象，牢固詞匯學(xué)習(xí)和記憶。

5.讀文測義

初中生的英語詞匯教學(xué)可以在其課余時間為學(xué)生提供一些閱讀材料。讓學(xué)生在大量閱讀的語言環(huán)境中，摸索詞匯。在擴(kuò)寬其閱讀面的同時，讓學(xué)生接觸到更多的詞匯。而所遇到的陌生詞匯，學(xué)生可以通過查字典獲悉，但我更提倡的方法是——根據(jù)上下文意猜詞義。在此，我介紹幾種測詞義的方法：

(1)根據(jù)文中的線索猜測詞義，如：

In a proper fraction(分?jǐn)?shù))such as 3／5，the number above the line is smaller thanat below the line．

(2)根據(jù)自身經(jīng)驗或文中設(shè)置的場景猜測詞義，如：

His elder brother joined the army and became a soldier(士兵)。

(3)通過比較猜測詞義，如：

Although Harold is very talkative(多話的)，his wife is very quiet．

三、小結(jié)

做好初中英語詞匯教學(xué)，對于學(xué)生的詞匯掌握量和學(xué)生的英語語言運用能力都有巨大的提高。同時，英語詞匯教學(xué)效果的好與否還決定著學(xué)生英語運用水平和能力的提高。所以，初中英語詞匯教學(xué)不論是對學(xué)生還是教師都有重要意義。也需要教師在教學(xué)中進(jìn)行更多的積極有益的探究并付之實踐。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)）